鳳辣子初見林黛玉教學(xué)反思4篇-展示頁
2024-12-06 00:42本頁面
【正文】 理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理引導(dǎo)，對學(xué)生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》的一個(gè)理由。作為一個(gè)片段，我們無法為一個(gè)人物定性。誰也不會(huì)愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會(huì)如此器重并重用于她嗎？其次作為一個(gè)主要人物的出場，作者曹雪芹其目的是要表達(dá)出鳳辣子人物的個(gè)性特點(diǎn)還是身份特點(diǎn)呢？我認(rèn)為當(dāng)屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。小學(xué)語文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象”。本文試圖通過這次優(yōu)質(zhì)課中一位教師的課堂教學(xué)得失及本人對教材的研讀來探討本文教材處理及課堂教學(xué)的相關(guān)策略。對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。課文在刻畫“鳳辣子”形象時(shí)分別采用肖像、語言、動(dòng)作三方面描寫，向我們展示了一個(gè)鮮明的人物形象。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！而P辣子初見林黛玉》教學(xué)反思4篇 《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思篇1 《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進(jìn)京都”中的一個(gè)片段?，F(xiàn)人教版將其編入小學(xué)語文第十冊中第七組課文中?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷?！ ∽鳛榻?jīng)典中的經(jīng)典，把它放進(jìn)初中教材、高中教材、大學(xué)教材也都未嘗不可的。
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