高中歷史“問(wèn)題引領(lǐng)、互助探究”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題開(kāi)題報(bào)告-展示頁(yè)
2024-12-30 04:42本頁(yè)面
【正文】 自 2021年后，對(duì)歷史問(wèn)題教學(xué)或者歷史問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)研究逐漸上升的態(tài)勢(shì)。 針對(duì)以上問(wèn)題的思考，我們課題組達(dá)成共識(shí)，無(wú)論是提高學(xué)習(xí)興趣還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，都要“向 45 分鐘要質(zhì)量”，從課堂教學(xué)改革入手。但是傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)往往重記憶、輕能力；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程；使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大減弱，學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分挖掘，妨礙了學(xué) 生整體素質(zhì)的全面提高，影響了新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。但具體到歷史課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為劃劃背背，枯燥乏味，怎樣才能還歷史以本來(lái)面目，讓學(xué)生既喜歡歷史、也喜歡歷史課呢？這是新課改推行中亟待解決的問(wèn)題。 （ 2）學(xué)生喜歡歷史，卻不喜歡歷史課。但當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀 中我們面臨的普遍問(wèn)題是 （ 1）高中歷史教材編排體例變化加重了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，對(duì)新課改提出更大的挑戰(zhàn)。 高中歷史“問(wèn)題引領(lǐng)、互助探究”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題開(kāi)題報(bào)告 二、課題重新論證報(bào)告 （一）課題提出的背景 課題研究的背景 新課改的推行與當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的反差所引發(fā)的困惑與思考 教育部頒布實(shí)施的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。衡量課堂的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化了，這就要求要把課堂還給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。自 2021 年新課程改革以來(lái)，高中歷史課程改變了以往歷史課程內(nèi)容的通史編排體例，以“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則構(gòu)建了專(zhuān)題型的高中歷史教學(xué)新體系，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，史實(shí)更為繁雜，不易系統(tǒng)掌握，對(duì)建筑在初中作為“副科”而存在、學(xué)生通史知識(shí)不過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上的高中歷史教學(xué)提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，亦使高中歷史教學(xué)面臨的時(shí)間緊與任務(wù)重的矛盾益加突出，新課改的推行與落實(shí)難度增大。歷史本身是豐滿(mǎn)的， 當(dāng)今社會(huì)各種文史書(shū)籍熱銷(xiāo)，歷史題材的影視劇大行其道都說(shuō)明歷史本身是受人們喜歡的。 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求發(fā)生變化 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)迫切需要那些勇于探索、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。因此迫切要求教師改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，貫徹體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念。因此在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出高中歷史教學(xué)“問(wèn)題引領(lǐng)、互助探究模式”的構(gòu)建這一課題，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，引導(dǎo)課程、教學(xué)改革的方向，使之形成全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)理念，著眼點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索，這 是素質(zhì)教育的需要，也符合新課程理念，在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革中具有現(xiàn)實(shí)意義。且總結(jié)出很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如 1998 年，尹光華提出“所謂問(wèn)題教學(xué)法，就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)大綱、教材，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)置疑問(wèn)，釋疑解惑”，指出了問(wèn)題教學(xué)法的問(wèn)題設(shè)計(jì)依據(jù)；唐秀英在《中學(xué)歷史問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施》一
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