【正文】 發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探索的能力。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行本次探究式教學(xué)的評價(jià)和反思，在反思的過程中總結(jié)出本次教學(xué)優(yōu)秀的方面以及不足的方面，然后，在進(jìn)行探究式的過程中要規(guī)避不足，逐漸地完善和發(fā)展高中歷史探究式教學(xué)。（3）教師在探究式教學(xué)過程中還需要做到及時(shí)地對學(xué)生的評價(jià)和對此次教學(xué)的反思。（2）教師在進(jìn)行探究式的課題的選擇中要做到有針對性，結(jié)合區(qū)域的因素、學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)資源的狀況進(jìn)行高中歷史探究式課題的設(shè)計(jì)。（1）教師在教育過程中是一個(gè)主要因素，承擔(dān)著進(jìn)行高中歷史探究式實(shí)施的角色。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用合適的方式讓學(xué)生針對歷史問題進(jìn)行主動(dòng)思考，這對于完善探究式教學(xué)的教學(xué)效果是具有非常重大的意義的。在教育系統(tǒng)中，歷史教學(xué)是有很多相應(yīng)的教學(xué)素材可以利用，這些歷史故事和典故都是在教學(xué)過程中搭建教學(xué)場景的優(yōu)秀素材，為探究式教學(xué)而服務(wù)。二、新課改背景下高中歷史探究式教學(xué)的建議在高中歷史教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)方式可以很好地提升教學(xué)效率，因此在高中歷史教學(xué)中，就需要搭建一些相應(yīng)的教學(xué)場景，在具體的場景中讓學(xué)生體會到歷史中的相應(yīng)是非觀。采用這種探究式的教學(xué)方式，能夠很好地完善我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行主動(dòng)思考和研究，進(jìn)而提升我國高中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中教師的主動(dòng)作用，讓教師能夠利用自己的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)知識傳輸給學(xué)生。不單要求學(xué)生具備相應(yīng)的科學(xué)知識，同時(shí)對于學(xué)生的技能也具有了較高的教學(xué)目標(biāo)，要求根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠提升自身專業(yè)技能的培養(yǎng)。一、新課改的主要目標(biāo)傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是要求教師將相關(guān)的文化知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中掌握相應(yīng)的科學(xué)文化知識，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；探究式教學(xué)；認(rèn)知；建議在實(shí)行新課程之后，高中的學(xué)習(xí)越來越有效率，學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式。第一篇：新課改下對高中歷史探究式教學(xué)的思考新課改下對高中歷史探究式教學(xué)的思考摘 要：在新課程背景下進(jìn)行高中歷史教學(xué)需要做到提升學(xué)生整體的、綜合的素質(zhì)，能夠讓學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歷史素質(zhì)。高中歷史探究式教學(xué)就是一種能夠有效地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法，本文對高中歷史探究式教學(xué)的認(rèn)識、思考及建議進(jìn)行了簡單的介紹和分析。在高中歷史教學(xué)過程中，探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)更是讓高中歷史教學(xué)的有效性得到大大提高。但是伴隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對于人才的要求產(chǎn)生了較為重大的變化，不但要求學(xué)生具備相應(yīng)的智商，同時(shí)符合現(xiàn)代化要求的人才還應(yīng)該擁有較高的情商和實(shí)踐能力，因此我國現(xiàn)代課改的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，因此這就要求利用新的教學(xué)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而更好地提升自己的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式在一定時(shí)期內(nèi)，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，但是伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)很難發(fā)揮相應(yīng)的教育作用，因此我國新課改就要求教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和方法的改善。探究式教學(xué)方式可以讓高中歷史教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活和有效，讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過自主思考和研究進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)效率。同時(shí)，搭建教學(xué)場景還能夠激勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行全方位思考，這樣能夠更好地激發(fā)起歷史教學(xué)中學(xué)生的思考能力，也才能更好地提高高中歷史教學(xué)的教學(xué)效率。，改變教師的觀念在探究式教學(xué)活動(dòng)中，對于教師的綜合素質(zhì)的要求是非常高的，教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，因此高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中對于時(shí)間和方式的把握是尤為必要的。高中歷史教學(xué)的綜合素質(zhì)還體現(xiàn)在對于學(xué)生思考方式的引導(dǎo)上，利用合適的引導(dǎo)方式可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中全面深刻地理解，并且讓學(xué)生積極地搜索相關(guān)的資料，進(jìn)而提升學(xué)生的價(jià)值觀，提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)效率。高中歷史的探究式教學(xué)就是要學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識的探索，因此，需要改變以往教師在教學(xué)中的觀念，教師傳統(tǒng)的思想觀念不能夠適應(yīng)高中歷史的探究式教學(xué)，傳統(tǒng)的思想觀念往往是教師作為課堂的主導(dǎo)者，教師進(jìn)行對知識的傳授，而探究式教學(xué)模式是學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，在課堂進(jìn)行問題的思考，進(jìn)行知識的探索，因此教師的觀念急需改變，從而適應(yīng)探究式教學(xué)。此外，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行問題的研究過程中要及時(shí)對必要問題的解釋，在實(shí)施過程中視情況的變化而變化。在實(shí)施高中歷史探究一階段的完成之后，需要教師主動(dòng)地對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題以及需要改變的方式都要做出合理的評價(jià)，方便下一階段的探究式的實(shí)施。三、實(shí)施高中歷史探究式教學(xué)需要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)施高中歷史探究式教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽的模式，需要做到讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和知識的主體，讓高中生能夠充分地參與到歷史研究性問題的討論過程中，充分地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。參考文獻(xiàn)：[J].新課程學(xué)