【正文】 學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，起到啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際的促進(jìn)作用。我們要使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。其實(shí)，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。一些老師誤以為教材內(nèi)容就是課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)谡n堂教學(xué)中照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案，將新教材當(dāng)作“圣書(shū)”來(lái)教，教材上有什么就教什么，按部就班，未能不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實(shí)際。如果不注意設(shè)問(wèn)的對(duì)象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問(wèn)，問(wèn)得更多，效果也不會(huì)大甚至是浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)，教師不置一言，沒(méi)有提出什么問(wèn)題。我們必須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的。但有的老師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)未能注意方法與技巧，誤把“滿堂問(wèn)”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。這樣才能保證英語(yǔ)教學(xué)改革不是穿新鞋走老路的回到原來(lái)舊版教材的教學(xué)模式。在課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語(yǔ)境中獲得真正的英語(yǔ)交際能力。其實(shí)，這些做法都是片面的。有些教師雖然能夠利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是迫于地方學(xué)校片面追求升學(xué)率及高考指揮棒壓力，它只不過(guò)是一種表象而已，尤其突出表現(xiàn)在公開(kāi)課上，沒(méi)有實(shí)際的意義。新課改，舊模式新教材的靈魂是 “以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念，以學(xué)生的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，立足于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的培養(yǎng)，確立了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面，新舊教材也有所不同。這樣顯然更合理些，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了本單元話題所涉及的詞匯、句式、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，說(shuō)起來(lái)才更容易些。比如：教課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，留給教師更多的發(fā)揮空間。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。第一篇：對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和反思三明一中 肖綠清新課程改革，其目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）確立了“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的總目標(biāo)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練，推出了九級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和高中英語(yǔ)學(xué)分制評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)途徑。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。在滲透情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化。新課標(biāo)教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。Summing up讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去概括、歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。過(guò)去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主課文（text）來(lái)設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，所以教師容易把握重點(diǎn)。以下是我個(gè)人對(duì)新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題的反思。在根深蒂固傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象依然故我，課堂上教師仍是“滿堂灌”，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在處理該教材的過(guò)程中，有的教師要么出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。我們教師不能只停留在對(duì)教材粗淺的了解上，而要改變教學(xué)思想，吃透教材，深入挖掘新教材的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真研究新教材課堂教學(xué)模式，大膽革新，對(duì)新教材加以合理使用。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思、編排、組織和評(píng)價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等?；瘑l(fā)式教學(xué)為滿堂問(wèn)“轟炸”運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，并反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。課堂上，教師口若懸河，累得要命，而學(xué)生聽(tīng)得疲憊不堪，極度緊張，課堂教學(xué)并無(wú)新義，“滿堂問(wèn)”看起來(lái)很“熱鬧”，實(shí)則無(wú)效。提問(wèn)啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，或僅僅做出某種暗示，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。照本宣科，脫離實(shí)際新人教版高中教材圖文并茂，色彩鮮艷，形式活潑可愛(ài)，內(nèi)容真實(shí)而豐富，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，但詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重。結(jié)果，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地利用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直接教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資料、報(bào)刊雜志。充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，在課堂上借助錄音、投影、電視等的立體效應(yīng)，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題之一。只有我們善于發(fā)