【正文】 課堂上反饋。第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。1）分析文章結(jié)構(gòu)第一段：開頭點明話題。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。這種討論式的寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固語言知識和提高寫作技能。以下是在具體教學(xué)實踐中的主要教學(xué)流程：——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計一些練習(xí)活動，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實生活的運(yùn)用語言的機(jī)會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認(rèn)真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準(zhǔn)備。集中精力，一氣呵成。收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點： 。二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)是《課標(biāo)》教育教學(xué)理念的核心（何安平，2004）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著我。他們中大多數(shù)人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作?，F(xiàn)在我就新課標(biāo)英語寫作教學(xué)工作做一個反思。新課程改革的實施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當(dāng)真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時我也認(rèn)識了培養(yǎng)學(xué)生的幾項寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標(biāo)點符號和字母的大小寫等。符合高中階段英語教學(xué)的特點。在這節(jié)課較好的闡釋了新課標(biāo)英語寫作教學(xué)的理念。教學(xué)的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。多組織各種各樣的豐富多彩的課外活動。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實踐、探索和構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。而新的教材的教學(xué)理念是，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受并且記住教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。在其實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。在教學(xué)中所存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和利用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。為此，我認(rèn)為，英語教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行反思和重新認(rèn)識，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。為了實現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認(rèn)為，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，而且更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。培養(yǎng)他們的求異思維能力。六、結(jié)束語參考文獻(xiàn)：[1] （實驗稿）[s].北京：人民教育出版社，2003.[2] [j].教育科學(xué)，2003（4）.[3] [m].廣州：暨南大學(xué)出版社，：高中英語教學(xué)反思 高中英語教學(xué)反思摘要：教學(xué)的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來，設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍，注重師生的雙邊活動，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。教師通過不斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動機(jī)。時代的發(fā)展要求教師成長為專業(yè)化人員，英語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，才能與時俱進(jìn)，促進(jìn)英語教學(xué)工作有效地展開。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的個性差異是客觀存在的。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教材，歷來被作為課程之本。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個問題“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”、“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應(yīng)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律；課堂上有否充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動，讓后進(jìn)生吃得下不拉后腿。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進(jìn)的。教學(xué)反思的內(nèi)容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。只有不斷進(jìn)行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。教師既有通過自己實踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，重難點是否突出等；也有對教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。教學(xué)反思具有探索性。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時地主動地根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個階段。因為“教學(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過程+教學(xué)反思”、“教師成長=經(jīng)驗+反思”，因為反思 性教學(xué)可以促使教師成為實踐型、專家型和學(xué)者型的教師。它要求作為課程改革實踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，遠(yuǎn)離平庸。所以社會拒絕“庸師”。關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；反思；意義；內(nèi)容；方法中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：19927711（2013）170079 社會的發(fā)展對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，培養(yǎng)人的教育過程就必須不斷適應(yīng)社會進(jìn)步的要求。那么，在英語教學(xué)中如何進(jìn)行反思？反思的內(nèi)容是什么？反思的方法是什么？意義何在？合理的教學(xué)過程應(yīng)該注意什么？等都是教師需要分析和反思的問題。一個優(yōu)秀的英語教師，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。第一篇：高中英語教學(xué)反思)篇一：高中英語教學(xué)反思 芻議高中英語教學(xué)反思摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，英語教學(xué)反思是英語教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們達(dá)到教學(xué)的更高境界。本文就上述問題進(jìn)行反思探討，簡述筆者的一些體會，以便在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，達(dá)到改進(jìn)英語教學(xué)實踐的目的。教育者是社會中最先進(jìn)的人群之一，教育者引導(dǎo)著人類前行。國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。而進(jìn)行教學(xué)反思則是達(dá)到目標(biāo)的一個有效途徑。一、教學(xué)反思的含義及特點反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動后有批判性地對整個教學(xué)內(nèi)容過程和方法進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。任何教師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。教學(xué)反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。現(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。如果一個教師只滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗而不進(jìn)行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。三、教學(xué)反思的具體措施教學(xué)反思應(yīng)與教育科研相結(jié)合。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點。我們平時在教學(xué)過程中，要保持開放敏感和好奇心，一節(jié)課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是否得到充分的訓(xùn)練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否很好地突出重點難點。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進(jìn)？林林總總，方方面面，這些材料堅持寫下來，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會越來越豐富。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼闲薷摹３晒Φ慕逃?，必須根?jù)學(xué)生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的機(jī)會。五、教學(xué)反思的意義教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。教學(xué)反思是教師專業(yè)化特點的需要。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。通過對實踐的反思，可以獲得實踐性的知識，積累好的英語教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語教學(xué)能力和水平。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)反思高中新英語教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫各方面的能力。設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words讓學(xué)生去編一些內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。英語課外活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。多組織課外活動。課堂要注重師生的雙邊活動教學(xué)活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際活動，課堂教學(xué)是 一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。教學(xué)活動要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力在我們的平時課堂的教學(xué)中，大多數(shù)教師主要重視知識的傳授，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運(yùn)工”，在這種單調(diào)乏味，簡單重復(fù)的機(jī)械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。我們教者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)自主、探究性學(xué)習(xí)的研究，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過生 動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。篇