【正文】 教學過程中有待解決的問題通過重復反思四中的做法,學生的興趣明顯增強,信心也增強了,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:1．生詞量大，: 修完15本必修課本, 詞匯量為24002500個，達到七級要求。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。：外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./ It’s fine today, isn’t? / How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time at the weekend?”學生會做出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的?！边@是交際語言教學理論的思想核心。（3）寫的習慣。高中英語教學反思重視語言知識的教學重視語言知識的教學，實事求是，抓住重點，不玩花架子：（1）記的習慣。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。設計圖文并茂,留給創(chuàng)造空間。教學理念先進,倡導體驗學習。環(huán)環(huán)相扣,步步為贏。高中英語教學反思師生互動,教學相長從事英語教學四年, 本人雖然執(zhí)教時間不長,: 與時俱進。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”?！耙阅芰橹行摹钡慕逃|量觀。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學 生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。建立“以學生為中心”的思想觀。考試時學生自己不會分析問題，雖然這個知識點老師講的時候聽的懂。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。由于考試頻率提高導致教學時間較緊，學生自主學習的時間也縮短，因此較難處理好教與練的關系。因此，為了適應新課程，教師在教學活動要突出“以學生為主體”的思想。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。高中英語教學反思突出“以學生為主體”的思想隨著新課改工作的全面展開，教師的觀念也要與時俱進。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結論。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言是重要的交際工具。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。學習外語與情意的關系。第一篇：高中英語教學反思8篇高中英語教學反思對英語教學的重新認識教學是一種藝術，教學的止境就像一句廣告詞所說的那樣：沒有最好只有更好。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。語言知識與交際能力的關系。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。高中英語教學反思對英語教學理念的反思面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：建立“以學生為中心”的主體觀。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。建立“以能力為中心”的教育質量觀。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。教學現(xiàn)狀：新教材增加了很多單詞和短語，知識點比較多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。：第一，基礎知識貧乏。第二，分析能力差。而且多數(shù)學生練習太少，不知道如何解題。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。為了適應知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。一氣呵成。師生互動,教師是漁夫,新教材本著”以人為本”,要求學生主動參與,主動探究學習,具有以下特點: 話題與時俱進,語言地道自然。引導探究學習,編排體系合理。單元生詞大幅增加,往往都具備這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受“語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關注語法和單詞用法, ,由于條件的限制,大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正,對英語學習興趣不高,筆者在教學過程中采取了以下嘗試:教學過程中, 注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接過渡:高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。（2）讀的習慣。，強化學生主體意識: “讓游泳者到水中去。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it? only by practicing municative activities can we learn to municate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是：⑴．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。⑵．如果有可能的話，盡量堅持讓學生作duty report鍛煉學生開口的好方法。⑶．適當讓學生表演對話或課文內容。⑷．定期舉辦英語課外活動，如：辦英語小報，舉行英語晚會。:只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的 閱讀，于是高一就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，勤查字典多積累。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。而這時情感的產生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。達到八級要求, 即修完18本教材, 詞匯量要求為3300個。對于我們農村中學的學生來說，難度頗大。新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。，容量幾乎和主教材相當。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄Workbook。4．教學內容多，學生積極性不高?？墒且粌蓚€星期的教學過后，發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：(1)、教材難度大，內容多，應接不暇；(2)、課堂所學的內容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成功感；(3)、學生本身意志力薄弱。高中英語教學反思對新教材的使用的反思與實踐新課標教材容量大，內容廣泛，為了達到教學的時效性，我們有必要對新教材的使用進行反思與實踐:合理使用教材,: 教師要善于結合實際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材, 對教材內容, 編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{整。project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農村寄宿制的學校，很難做到。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。（2）調整教學順序每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常是：Warming upamp。Reading。Grammar。 Writing。我們也會作些相應的調整，比如可以結合prereading 和練習冊中的speaking上一堂聽說課，可以結合Using language和練習冊中的 Reading task 上一堂泛讀課等等，都可以根據(jù)課的特點以及內容加以一定的順序調整，達到更好的教學效果。因此在開學初結合音標和詞匯教學，力爭讓每個同學過音標關，實踐下來感覺效果真的不錯。（2）強化詞組和重點句型記憶多年的英語教學，讓我們深切感受到了基礎詞匯和句型積累的重要性，因此在平時的教學中，我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學中經(jīng)常反復強調，通過聽寫，造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學生，至少大部分學生能夠掌握。我們的教材是專家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學生除了早自學大聲朗讀以外，還會挑選一至兩段讓學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感，積累地道的語言知識。堅持以人為本,以學生為本,面向全體,培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣,高一教學 10 不忘七件事:語音詞匯寫句；限速過渡溝通培養(yǎng)良好習慣；形成有效策略雙人、小組活動；倡導有效合作引進競爭機制；增加過程評價刪增重組教材；強記不忘活用書刊報教科書；擴大有效輸入開發(fā)多種資源；, 觀念決定思路,思路決定出路,第二篇：高中英語教學反思高中英語教學反思15篇高中英語教學反思1緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：一、合理制訂并完善教學復習計劃要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我從以下兩個方面入手幫學生備考。復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。三、加強高考題型的專項訓練，提高學生應試本事。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1）句型繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）開門見山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要