如何讓學生樂寫作文5篇-展示頁
2024-11-18 23:56本頁面
【正文】 文章的途徑。試想，有誰是靠這類書寫好文章或成為作家的呢？從某個角度講，作文與學習數(shù)理化不同，永遠也不可能有人發(fā)明“x＋y＝一篇作文”的格式。二、作文時不要做過死的寫法指導作文課上，教師不要給學生講太多的修辭手法，也不要限定同學們必須要用哪一種表現(xiàn)手法。即使寫出的文章五花八門，千奇百怪，那也是孩子自己的作品，是孩子獨立個性的體現(xiàn)。沒有這個自己琢磨、思考的過程，便不會有以后的自由馳騁。此做法猶如鸚鵡學舌，會把兒童寫作的自由意志和獨立個性扼殺掉。經(jīng)過如此一番“導游”，學生心里確實有了“底”，作文時不用多想，只需依葫蘆畫瓢，就可以完成一篇習作。因此，教師在指導學生作文時應注意做到以下兩點。從習作教學中，我體會到：只要學生敢寫了，平時多觀察生活，多讀書，多積累，寫起作文一定不會無話可說。”我還常常把寫得好的作品幫助投稿或參加比賽。同學們發(fā)到作文本，看到95分都十分興奮。學生聽后，感到親切，心里舒暢，覺得寫作文樂趣無窮，喜歡上了習作練筆。讓學生寫讀書筆記，把課文中和課外閱讀書籍中的好詞、好句記下來，以積累更多的材料，再把摘錄的材料進行分類，如寫人、記事、寫景、狀物等，這樣利于學生提取寫作素材四、正面鼓勵，保持較強的習作勁頭。學生必須讀名著(中國的國外的)，增強學生對文學的愛好?！睍x多了，對寫作的幫助之大不言而喻。（二）多看書。不留心觀察周圍的事，于是學生總覺得無事可寫，因此教師在教學過程中應充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導學生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。（一）寫日記讓學生明白日記就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。我們平時看到的、聽到的都來自生活，就是想到的也同樣來自生活。”任何文章都是社會生活在作者頭腦里的反映的產(chǎn)物。三、積累寫作材料。故此，教師要想打開學生心里的這個“結(jié)”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫。自信心是學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。當然，到后期，盡量讓學生寫長，寫多，寫細，因為常用概況性語言的同學，習作成績肯定上不去。我在教學生習作時不提“習作”二字，只要求學生把平時看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，習作有話可長，無話則短。一、避難就易，消除學生對習作的恐懼感。學生之所以覺得無從下手，產(chǎn)生的恐懼心理，大部分是不知寫什么，無從下筆。第一篇：如何讓學生樂寫作文如何讓學生樂寫作文提起作文，老師認為不好教，學生認為不好寫。老師感到頭疼，學生感到害怕。我教學生習作是從以下幾個方面入手的，寫出來與大家共同探討。學生對習作感到很陌生，心里非常害怕。不給學生定條條框框，讓學生放開膽量寫。二、激發(fā)學生的興趣，使他們想寫、樂寫。剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣入手，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。俗話說:“生活是取之不竭的寫作源泉。我們的寫作素材大致有兩種來源:一種來自于學生自己的那份現(xiàn)實生活的素材。另一種是來自于我們平時閱讀的各種書籍,包括語文教材中的課文閱讀,它們是作家們根據(jù)自己的生活素材加工而成的真實故事。但由于小學生感知事物只停留在無意性與隨意性上。讓學生有身臨其境的感覺。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。老師的責任是幫助學生選擇看什么書，這很重要。有些作品，另外盡量幫助學生了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。學生每天把習作練筆交給我檢查時，我總是滿臉笑容地說“寫得好”、“有進步”、“堅持天天寫”等一些鼓勵的話語。寫得好的，我會毫不吝嗇地寫上95分并加上熱情洋溢的評語。我常常鼓勵他們說：“只要天天寫，你們的習作會越寫越好。如果有了好的成績，對學生更是很好的激勵。第二篇：讓學生自由自在寫作文讓學生自由自在寫作文沈 剛有些教師在指導學生作文時煞費苦心，甚至包辦代替，結(jié)果，學生寫出的作文千篇一律，毫無新意。一、作文時不要做過多的寫前指導一般作文課，教師出題后往往都要做一個寫前指導，除了在審題、立意、選材、布局等方面給予指導外，甚至開頭怎樣寫、結(jié)尾寫什么、重點段分幾層、要用哪些詞語，教師也要—一指導。但寫出的作文沒有新意，缺乏生機。其實，小學生初學寫作，就像嬰兒學步，搖搖擺擺、跌跌撞撞，需要有一個自己琢磨的過程。因此，出題后，不需講太多，讓學生展開想像的翅膀，任意馳騁。哪怕寫出的文章需要指點，也
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