如何讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)作文5篇-閱讀頁(yè)
2024-11-18 23:56本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)演童真味的課本劇教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色和情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了，我教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解狼和羊的形象，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解后，把編好的課本劇，讓學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生模擬狼和羊的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，表演的栩栩如生，其他學(xué)生也看得非常有趣。在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。這樣，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。我在教拼音時(shí)，考慮到硬要學(xué)生記著字母的形狀、發(fā)音方法和規(guī)則，會(huì)使學(xué)生感到乏味，就利用有趣的順口溜和兒歌讓學(xué)生誦讀熟記。四、教學(xué)手段生動(dòng)化、形象化低年級(jí)教師要經(jīng)常保持童真，課堂中的教學(xué)語(yǔ)言要兒童化，描述事件要生動(dòng)形象，惟妙惟肖，學(xué)生才喜歡聽(tīng)，容易懂。一些描寫(xiě)景色的課文，語(yǔ)言比較含蓄，由于低年級(jí)學(xué)生想象能力和對(duì)文學(xué)的理解能力能不強(qiáng)難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。我先放幻燈讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“浪花”，然后放《海之歌》音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)海浪聲像什么，學(xué)生都說(shuō)：“像歌聲、笑聲”。接著，我又讓學(xué)生看著幻燈讀課文中的句子“浪花輕輕走來(lái)，瘙癢了我的腳丫”，“浪花跑去又跑來(lái)，給我們送來(lái)雪白的貝殼、小蝦”。我馬上問(wèn)：“這海邊的景色怎么樣？”學(xué)生答：“很美麗。’這樣，學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情激發(fā)起來(lái)了。根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言——手勢(shì)這樣除了能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣外還能幫助學(xué)生理解一些知識(shí)。接著，我做出手拿打開(kāi)的傘的手勢(shì)，并且學(xué)生凡是有柄的東西都可以用“把”。實(shí)踐證明，巧設(shè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為 樂(lè)事，更好地促使學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無(wú)味的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。一、挖掘課文的童趣低年級(jí)的語(yǔ)文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫(xiě)兒童生活的故事。例如：《美麗的公雞》中公雞驕傲而又知錯(cuò)就改；《藍(lán)樹(shù)葉》中的李圓圓因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學(xué)；《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。因此，我們教學(xué)時(shí)就要注意挖掘課文中的童趣，通過(guò)有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我在上第二冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，是用實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入的：上課時(shí)，我先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文就知道了。三、寓教于樂(lè)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時(shí)，為了使學(xué)生更好理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如：“腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓ooo”等。”上面兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和252。來(lái)相拼，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去”來(lái)幫助學(xué)生記憶。運(yùn)用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。教《浪花》一課時(shí)，我用錄音機(jī)和幻燈進(jìn)行教學(xué)。我又問(wèn)：“這些歌聲、笑聲是誰(shuí)發(fā)出的呢？”學(xué)生說(shuō)：“浪花”。這樣浪花就象一個(gè)淘氣的孩子出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很有興趣地看著幻燈片，身臨其境?！蔽页脽岽蜩F問(wèn)：“如果你是畫(huà)上的小孩子，你會(huì)覺(jué)得怎樣？”學(xué)生說(shuō)：“我很高興，很喜歡那里。我最后讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該如何去保護(hù)大自然，學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。如我教“一把”這個(gè)數(shù)量詞時(shí)，考慮到直接告訴學(xué)生“一把”是數(shù)量詞，學(xué)生很難理解。接著，我做出手拿打開(kāi)的雨傘的手勢(shì)，并且告訴學(xué)生凡有柄的東西都可以用“把”。學(xué)生紛紛舉手回答，這不僅使學(xué)生在教師的啟發(fā)下探索新知，更活躍了課堂氛圍。
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