如何讓學(xué)生樂寫作文5篇-全文預(yù)覽
【正文】 城區(qū)板橋鎮(zhèn)劉成甫2003日課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的作文有一定的品位，要迅速指導(dǎo)修改，在確認(rèn)到達(dá)發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報(bào)刊。作文發(fā)表。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級(jí)作文?？?，?？?，班上每位同學(xué)的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報(bào)紙性的個(gè)人專集、班級(jí)?？]寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時(shí)間，又節(jié)省了郵費(fèi)，增加作文發(fā)表的機(jī)會(huì)），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長(zhǎng)期保存。教師要對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)只有一兩句。二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。如學(xué)校舉行文體活動(dòng)，可組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫新聞報(bào)道；充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表?yè)P(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。在作文評(píng)改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。怎樣讓學(xué)生喜歡上習(xí)作呢？一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。魯迅、巴金、茅盾關(guān)于寫作也都只強(qiáng)調(diào)兩條：一是多讀，二是多寫，這才是寫出好文章的途徑。二、作文時(shí)不要做過死的寫法指導(dǎo)作文課上，教師不要給學(xué)生講太多的修辭手法，也不要限定同學(xué)們必須要用哪一種表現(xiàn)手法。沒有這個(gè)自己琢磨、思考的過程，便不會(huì)有以后的自由馳騁。經(jīng)過如此一番“導(dǎo)游”，學(xué)生心里確實(shí)有了“底”，作文時(shí)不用多想，只需依葫蘆畫瓢，就可以完成一篇習(xí)作。從習(xí)作教學(xué)中，我體會(huì)到：只要學(xué)生敢寫了，平時(shí)多觀察生活，多讀書，多積累，寫起作文一定不會(huì)無話可說。同學(xué)們發(fā)到作文本，看到95分都十分興奮。讓學(xué)生寫讀書筆記，把課文中和課外閱讀書籍中的好詞、好句記下來，以積累更多的材料，再把摘錄的材料進(jìn)行分類，如寫人、記事、寫景、狀物等，這樣利于學(xué)生提取寫作素材四、正面鼓勵(lì)，保持較強(qiáng)的習(xí)作勁頭。”書讀多了，對(duì)寫作的幫助之大不言而喻。不留心觀察周圍的事，于是學(xué)生總覺得無事可寫，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然。我們平時(shí)看到的、聽到的都來自生活，就是想到的也同樣來自生活。三、積累寫作材料。自信心是學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。我在教學(xué)生習(xí)作時(shí)不提“習(xí)作”二字，只要求學(xué)生把平時(shí)看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，習(xí)作有話可長(zhǎng)，無話則短。學(xué)生之所以覺得無從下手，產(chǎn)生的恐懼心理，大部分是不知寫什么，無從下筆。老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。學(xué)生對(duì)習(xí)作感到很陌生，心里非常害怕。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫、樂寫。教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。我們的寫作素材大致有兩種來源:一種來自于學(xué)生自己的那份現(xiàn)實(shí)生活的素材。但由于小學(xué)生感知事物只停留在無意性與隨意性上。杜甫說過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。有些作品，另外盡量幫助學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點(diǎn)、寫作的背景。寫得好的，我會(huì)毫不吝嗇地寫上95分并加上熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)。如果有了好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生更是很好的激勵(lì)。一、作文時(shí)不要做過多的寫前指導(dǎo)一般作文課，教師出題后往往都要做一個(gè)寫前指導(dǎo)，除了在審題、立意、選材、布局等方面給予指導(dǎo)外，甚至開頭怎樣寫、結(jié)尾寫什么、重點(diǎn)段分幾層、要用哪些詞語(yǔ)，教師也要—一指導(dǎo)。其實(shí)，小學(xué)生初學(xué)寫作，就像嬰兒學(xué)步，搖搖擺擺、跌跌撞撞，需要有一個(gè)自己琢磨的過程。哪怕寫出的文章需要指點(diǎn)，也應(yīng)等到作文評(píng)講時(shí)再說。作文沒有一個(gè)固定的格式，我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都去開啟具有個(gè)性特色的、屬于自己的作文之門，而不是沿著別人的足跡走。怎樣提高學(xué)生習(xí)作水平？首要的還是讓學(xué)生喜歡上習(xí)作。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生
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