如何讓學生樂寫作文5篇-全文預覽
【正文】 城區(qū)板橋鎮(zhèn)劉成甫2003日課堂教學是教學的主要形式，低年級學生活潑好動，良好的學習習慣還未養(yǎng)成，學習完全憑興趣。當教師發(fā)現(xiàn)學生中的作文有一定的品位，要迅速指導修改，在確認到達發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關報刊。作文發(fā)表。最好每學期教師編印一至兩期班級作文?？瑢？校嗌厦课煌瑢W的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報紙性的個人專集、班級?？]寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時間，又節(jié)省了郵費，增加作文發(fā)表的機會），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長期保存。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。二、要給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。如學校舉行文體活動，可組織學生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。在作文評改時，我們喜歡用范文的標準來衡量學生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。怎樣讓學生喜歡上習作呢？一、教師要給學生創(chuàng)設一個讓學生作文成功的環(huán)境。魯迅、巴金、茅盾關于寫作也都只強調(diào)兩條：一是多讀，二是多寫，這才是寫出好文章的途徑。二、作文時不要做過死的寫法指導作文課上，教師不要給學生講太多的修辭手法，也不要限定同學們必須要用哪一種表現(xiàn)手法。沒有這個自己琢磨、思考的過程，便不會有以后的自由馳騁。經(jīng)過如此一番“導游”，學生心里確實有了“底”，作文時不用多想，只需依葫蘆畫瓢，就可以完成一篇習作。從習作教學中，我體會到：只要學生敢寫了，平時多觀察生活，多讀書，多積累，寫起作文一定不會無話可說。同學們發(fā)到作文本，看到95分都十分興奮。讓學生寫讀書筆記，把課文中和課外閱讀書籍中的好詞、好句記下來，以積累更多的材料，再把摘錄的材料進行分類，如寫人、記事、寫景、狀物等，這樣利于學生提取寫作素材四、正面鼓勵，保持較強的習作勁頭?！睍x多了，對寫作的幫助之大不言而喻。不留心觀察周圍的事，于是學生總覺得無事可寫，因此教師在教學過程中應充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導學生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。我們平時看到的、聽到的都來自生活，就是想到的也同樣來自生活。三、積累寫作材料。自信心是學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。我在教學生習作時不提“習作”二字，只要求學生把平時看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，習作有話可長，無話則短。學生之所以覺得無從下手，產(chǎn)生的恐懼心理，大部分是不知寫什么，無從下筆。老師感到頭疼，學生感到害怕。學生對習作感到很陌生，心里非常害怕。二、激發(fā)學生的興趣，使他們想寫、樂寫。教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣入手，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。我們的寫作素材大致有兩種來源:一種來自于學生自己的那份現(xiàn)實生活的素材。但由于小學生感知事物只停留在無意性與隨意性上。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。有些作品，另外盡量幫助學生了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。寫得好的，我會毫不吝嗇地寫上95分并加上熱情洋溢的評語。如果有了好的成績，對學生更是很好的激勵。一、作文時不要做過多的寫前指導一般作文課，教師出題后往往都要做一個寫前指導，除了在審題、立意、選材、布局等方面給予指導外，甚至開頭怎樣寫、結尾寫什么、重點段分幾層、要用哪些詞語，教師也要—一指導。其實，小學生初學寫作，就像嬰兒學步，搖搖擺擺、跌跌撞撞，需要有一個自己琢磨的過程。哪怕寫出的文章需要指點，也應等到作文評講時再說。作文沒有一個固定的格式，我們應該讓每個學生都去開啟具有個性特色的、屬于自己的作文之門，而不是沿著別人的足跡走。怎樣提高學生習作水平？首要的還是讓學生喜歡上習作。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生
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