【正文】 時(shí)） 聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)植物的器官與人類生活的關(guān)系。并能簡單做出示意圖。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所有植物的相似之處，并以此引出植物的器官。 了解植物給人類帶來的好處，直到保護(hù)植物的重要性。 鳳仙花 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)植物的各個(gè)器官。教師伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，鼓勵(lì)學(xué)生課外自己開展觀察動(dòng)物 的活動(dòng)。 七 、研究 螞蟻 喜歡什么樣的生活環(huán)境。各組匯報(bào)，交流討論“我們發(fā)現(xiàn) ?? ” 教師表揚(yáng)全體同學(xué)，特別是那些細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)的小組。） 教師巡視指導(dǎo)，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進(jìn)觀察活動(dòng)的開展。 （第二課時(shí)） 四、 室外觀察活動(dòng)課。） 三、 請小組合作， 制定下節(jié)課觀察螞蟻的方案。 播放螞蟻的片子 ，激起同學(xué) 對螞蟻的興趣 二、 介紹觀察的方法。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 放大鏡、小昆蟲盒、尺子 等。 能夠知道 螞蟻 的身體外形特征、運(yùn)動(dòng)方式及其他相關(guān)知識(shí)。 愿意和其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，愿意幫助其他的同學(xué)。 能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察的方法。 簡單介紹指紋在生活中的應(yīng)用。 第三課時(shí) 七、 小游戲：小組派代表介紹自己組員的情況，并請其他的同學(xué)猜猜他是誰？（本游戲的本質(zhì)是請同學(xué)對自己組測量結(jié)果的報(bào)告。教師巡堂指導(dǎo)。 五、小結(jié)， 并布置作業(yè)：把自己的身高體重在家自行測量，并填好表格。 三、教師介紹測量心跳的方法，并請全班同學(xué)測量自己的心跳。 用科學(xué)的手段來測量自己各個(gè)方面的特點(diǎn)，這樣有助于更加了解自己。 我們可以通過那些方法來了解自己呢？（學(xué)生舉手回答。 課時(shí)： 3 個(gè)課時(shí)。 認(rèn) 識(shí)自己 教學(xué)目標(biāo)： 通過活動(dòng)，了解自己的身體。 四、小結(jié)。 三、 吹乒乓球 1．這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生均勻，快速，連續(xù)吹氣。 學(xué)生在此活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候可分組完成，一般兩人一組，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人進(jìn)行記錄。 注 重啟發(fā)學(xué)生的想象力和解決問題的能力。 觀察“風(fēng)雨雷電是怎樣形成的？”“秋天里書頁為什么會(huì)飄落”“人為什么不會(huì)掉下來”三幅插圖。 能對周圍的常見現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心理，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。親歷科學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 能從“為什么會(huì)這樣”的角度對周圍事物提出問題。 在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。 課時(shí)： 1個(gè)課時(shí) 教學(xué)過程： 一． 引入活動(dòng)： 1．通過觀察課本上的三個(gè)插圖，啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對探究周圍事物中的奧秘的好奇心。 2．采用小組討論的形式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問題記錄下來，比一比哪個(gè)小組問題多。 二．吹紙片： 1． 通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生說出這個(gè)活動(dòng)的現(xiàn)象和空氣的流動(dòng)有關(guān)系，允許學(xué)生對此現(xiàn)象有不同的解釋方法。接著再變換角色重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)。 2．這個(gè)實(shí)驗(yàn)大概要 10分鐘左右完成，一般選擇在課上完成，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。 本活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí) 科學(xué) 有趣的現(xiàn)象，不要求學(xué)生解釋這個(gè)現(xiàn)象的原理 ，只求引起他們對科學(xué)的興趣 。 學(xué)會(huì)用各種方法測量自己。 教學(xué)過程： （第一課時(shí)） 一、導(dǎo)入。） 二、通過測量的辦法來了解自己。 制定科學(xué)測量自己的辦法，并制定需要測量的方面，把這些信息制成一個(gè)表格，以供下節(jié)課使用。 四、介紹測量腰圍的方法。 第二課時(shí) 六、根據(jù)上一節(jié)課制定的表格，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測量工作，以小組為單位。并完成指紋的內(nèi)容。） 八、討論：在人的一生當(dāng)中，有哪些特點(diǎn)是會(huì)改變的，哪些是不會(huì)改變的？ 九、指紋 —— 基本上不會(huì)改變的特點(diǎn)。 動(dòng)物和植物 動(dòng)物和植物 —— 研究螞蟻 教學(xué)目標(biāo)： 能認(rèn)真觀察，有目 的的有序的進(jìn)行觀察，通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)。 能夠與本組成員合作一起進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。 喜歡觀察和研究動(dòng)物。 能夠知道怎樣做是正確的觀察方法。 教學(xué)進(jìn)程： 第一課時(shí) 一、 談話引入，激起學(xué)生對 螞蟻 的興趣。（并強(qiáng)調(diào)觀察的注意事項(xiàng)。教師巡堂指導(dǎo)。（學(xué)生帶上自己的工具，到室外觀察螞蟻。 五、 小結(jié)。 第 三 課時(shí) 六 、 觀察報(bào)告 ，引入新的探究活動(dòng) —— 螞蟻 的生活習(xí)性。 “你認(rèn)為 ?? ？”“你 觀察到 ?? ？”“ 你是 怎樣實(shí)驗(yàn) 的 ？” 交流匯報(bào)。 三、課外活動(dòng)：飼養(yǎng) 螞蟻 ，觀察 螞蟻其他的生活習(xí)性。 學(xué)會(huì)觀察植物。 課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： （第一課時(shí)） 觀察：觀察同學(xué)帶回來的植物，它們都有哪些共同的特點(diǎn)。 認(rèn)識(shí)植物的器官 —— 根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。 教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)怎樣觀察植物 —— 包括怎樣測量植物等。 能清楚、準(zhǔn)確地標(biāo)出植物的器官。 小結(jié)。 ２、能將對土樣的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。 能與小組其他同學(xué)分工對土壤進(jìn)行研究。 能持之以恒地進(jìn)行科學(xué)觀察。 能聯(lián)系實(shí)際，舉例說明不能腐爛的垃圾對土壤和環(huán)境的影響。 分析土壤成分工具：小塑盒、小篩子、紗布、放大鏡、小燒杯、水等。 １、向?qū)W生交待戶外活動(dòng)的目的、活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。每組兩個(gè)小鏟子、一個(gè)小塑桶、三個(gè)小塑料袋、兩個(gè)放大鏡、一卷衛(wèi)生紙、一份記錄紙。 將學(xué)生帶到校園內(nèi)一塊還未開發(fā)的草地。教師到各個(gè)小組予以指導(dǎo)。 三、觀察土壤。課下隨時(shí)進(jìn)行觀察。 第二課時(shí) 找出土壤中的沙和粘土 一、引疑提出問題：怎樣將土壤中的沙和粘土分開？ 二、啟發(fā)學(xué)生利用教材中提供的工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的過程。 １、 篩選：注意選擇合適的篩子和紗布進(jìn)行操作。 學(xué)生根據(jù)自己選擇的方法實(shí)驗(yàn)，時(shí)間充足的小組可以做兩個(gè) 實(shí)驗(yàn)。 三、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ １、引導(dǎo)學(xué)生討論 —— 區(qū)分開的沙和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同？ ２、比較：沙和粘土的不同特性。它是植物生長所需的肥料。 三、 布置作業(yè)：將一些生活垃圾埋在土壤里，并進(jìn)行預(yù)測，三周后看自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確。 ２ 、 能用自己的話說出造成水土流失的原因。 能與小組其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 能意識(shí)到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。小組實(shí)驗(yàn)用具：壤土、 2 個(gè)淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、 2 個(gè)大的托盤、臉盆。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！ 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動(dòng)物和植物的家。 師：下面我們觀看一段錄相。 學(xué)生通過看可能會(huì)發(fā)現(xiàn)黃河的水 很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。 如果學(xué)生在提出問題時(shí)產(chǎn)生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。 植物對土壤的保護(hù)作用。 以小組為單位進(jìn)行討論。 四、