【正文】 承載著生命和希望！ 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動(dòng)物和植物的家。 能意識(shí)到土壤遭到破壞對(duì)我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。 ２ 、 能用自己的話說出造成水土流失的原因。它是植物生長(zhǎng)所需的肥料。 學(xué)生根據(jù)自己選擇的方法實(shí)驗(yàn)，時(shí)間充足的小組可以做兩個(gè) 實(shí)驗(yàn)。 第二課時(shí) 找出土壤中的沙和粘土 一、引疑提出問題：怎樣將土壤中的沙和粘土分開？ 二、啟發(fā)學(xué)生利用教材中提供的工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的過程。 三、觀察土壤。 將學(xué)生帶到校園內(nèi)一塊還未開發(fā)的草地。 １、向?qū)W生交待戶外活動(dòng)的目的、活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。 能聯(lián)系實(shí)際，舉例說明不能腐爛的垃圾對(duì)土壤和環(huán)境的影響。 能與小組其他同學(xué)分工對(duì)土壤進(jìn)行研究。 小結(jié)。 教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)怎樣觀察植物 —— 包括怎樣測(cè)量植物等。 課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： （第一課時(shí)） 觀察：觀察同學(xué)帶回來的植物，它們都有哪些共同的特點(diǎn)。 三、課外活動(dòng)：飼養(yǎng) 螞蟻 ，觀察 螞蟻其他的生活習(xí)性。 第 三 課時(shí) 六 、 觀察報(bào)告 ，引入新的探究活動(dòng) —— 螞蟻 的生活習(xí)性。（學(xué)生帶上自己的工具，到室外觀察螞蟻。（并強(qiáng)調(diào)觀察的注意事項(xiàng)。 能夠知道怎樣做是正確的觀察方法。 能夠與本組成員合作一起進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。） 八、討論：在人的一生當(dāng)中，有哪些特點(diǎn)是會(huì)改變的，哪些是不會(huì)改變的？ 九、指紋 —— 基本上不會(huì)改變的特點(diǎn)。 第二課時(shí) 六、根據(jù)上一節(jié)課制定的表格，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量工作，以小組為單位。 制定科學(xué)測(cè)量自己的辦法，并制定需要測(cè)量的方面，把這些信息制成一個(gè)表格，以供下節(jié)課使用。 教學(xué)過程： （第一課時(shí)） 一、導(dǎo)入。 本活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí) 科學(xué) 有趣的現(xiàn)象，不要求學(xué)生解釋這個(gè)現(xiàn)象的原理 ，只求引起他們對(duì)科學(xué)的興趣 。接著再變換角色重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)。 2．采用小組討論的形式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問題記錄下來，比一比哪個(gè)小組問題多。 在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。 能對(duì)周圍的常見現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心理，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。 注 重啟發(fā)學(xué)生的想象力和解決問題的能力。 三、 吹乒乓球 1．這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生均勻，快速，連續(xù)吹氣。 認(rèn) 識(shí)自己 教學(xué)目標(biāo)： 通過活動(dòng)，了解自己的身體。 我們可以通過那些方法來了解自己呢？（學(xué)生舉手回答。 三、教師介紹測(cè)量心跳的方法，并請(qǐng)全班同學(xué)測(cè)量自己的心跳。教師巡堂指導(dǎo)。 簡(jiǎn)單介紹指紋在生活中的應(yīng)用。 愿意和其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，愿意幫助其他的同學(xué)。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 放大鏡、小昆蟲盒、尺子 等。） 三、 請(qǐng)小組合作， 制定下節(jié)課觀察螞蟻的方案。） 教師巡視指導(dǎo)，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進(jìn)觀察活動(dòng)的開展。 七 、研究 螞蟻 喜歡什么樣的生活環(huán)境。 鳳仙花 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)植物的各個(gè)器官。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所有植物的相似之處，并以此引出植物的器官。 （第二課 時(shí)） 聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)植物的器官與人類生活的關(guān)系。 土壤 教學(xué)目標(biāo)： １、能想出了解土壤成分的辦法，并利用簡(jiǎn)單工具動(dòng)手試一試。 愿意把本組探究土壤成分的方法與其他組交流。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：采集工具：小塑料桶、塑料袋、小鏟子、放大鏡，衛(wèi)生紙，記錄紙等。 ２、分發(fā)器材。以小組為單位開展采集活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工合作。 將采集的土樣放在教室的陽臺(tái)上曬干。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法區(qū)分沙和粘土。教師巡視指導(dǎo)。 第三課時(shí) 一、 交流報(bào)告：通過這次試驗(yàn)，你認(rèn)識(shí)到了什么？你有哪些收獲？ 二、 教師進(jìn)行指導(dǎo)，并總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，介紹土壤的 知識(shí)。 愿意了解造成水土流失的原因。 課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護(hù)方面的話題吧?。ò鍟n題： 7 土壤的保護(hù)） ２．引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)黃河水的影像資料。由此還可能提出： a 黃河水為什么是黃色的？ b 黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？ c 黃河的上游 —— 黃土高原為什么溝壑縱橫？ d 黃河的兩岸為什么少樹木？ …… 等等問題。如果沒了植物，土壤會(huì)出現(xiàn)什么問題？會(huì)對(duì)人類造成什么危害？ 三、討論：土壤受到的破壞有哪些？保護(hù)土壤的建議。 水 生命離不開水 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。教 師相機(jī)讓學(xué)生舉例說一說動(dòng)物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動(dòng)記錄。 課后作業(yè)：榨果汁。 課時(shí) ： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 —— 水槽、橡皮泥、石塊、磚塊、鐵釘、泡沫塑料、帶蓋的小瓶、氣球、木塊、曲別針、砂等。 ：你們看到了什么現(xiàn)象？ （二）學(xué)習(xí)新課 （ 1）講解：把木塊放在水中，它會(huì)漂在水上或說浮在水面上，這種現(xiàn)象叫做 “ 浮 ” （板書 “ 浮 ” ）。一會(huì)兒，把它們一個(gè)個(gè)地放在水中，看哪個(gè)會(huì)浮，哪個(gè)會(huì)沉。 ③ 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。試一試，怎樣讓它沉入水底？你有幾種方法？ （ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （ 5）小結(jié)：看來，只要增加小瓶的重量，就可以使它在水中下沉。 （ 8）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 —— 比賽誰做的小船裝的東西多 教學(xué)游戲既要有趣味性又要有知識(shí)性。 （ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（把選出的兩只船，在講臺(tái)上給全班同學(xué)表演。 ： ① 舉出三種能在水中浮著物體和三種能在水中下沉的物體。 3． 確認(rèn)水是從高處何低處流動(dòng)的； 能說出人們利用水流的一些事例。 2．揭示課題，今天我們就來談?wù)勊? 二 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查 教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。 四 討論交流 教師：課前已經(jīng)布置大家查找有關(guān)水的資料，有沒有完成呢？ 讓學(xué)生將查找來的資料在小組里面交流討論 全班交流 教師：老師也找到兩份資料。 讓學(xué)談?wù)勆钪杏龅嚼速M(fèi)水的現(xiàn)象該怎么做？ 六 制作護(hù)水行動(dòng)計(jì)劃 讓學(xué)生分組討論，實(shí)施 “ 愛護(hù)水大行動(dòng)計(jì)劃 ” 。 ３ .能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性。（板書課題：認(rèn)識(shí)空氣） 二、 新授 （一） 找空氣 教師提問：要想認(rèn)識(shí)空氣，我們首先要找到空氣，你們知道哪里有空氣嗎？（學(xué)生舉手回答。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過不同的探究思路獲得知識(shí)，懂得空氣也像其他物體 — 樣，要占據(jù)空間。 （二）自主研究