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正文內(nèi)容

司馬遷發(fā)憤寫史記教案-展示頁

2024-11-18 22:34本頁面
  

【正文】   設(shè)計理念:《語文課程標準》強調(diào),閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。激發(fā)學生對司馬遷的敬仰之情。因此,如果不盡力填補文本的空白,增加課堂的厚度,就不會有學生們閱讀時心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后,不忘父親的囑托,忍辱負重,耗費13年時間寫成輝煌巨著《史記》的事。司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案   教材簡介:《司馬遷發(fā)憤寫lt。史記》是一篇歷史人物故事。由于內(nèi)容離學生生活實際較遠,學生在閱讀時難以產(chǎn)生主動的情感體驗,加之文章要表達的中心非常明確,語言也較淺顯,六年級的學生閱讀基本無障礙,容易滿足于對文章淺層的了解?! ∧繕祟A(yù)設(shè):在理解品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。  重點難點:引導(dǎo)學生抓住能體現(xiàn)中心的詞句,通過誦讀來感悟,內(nèi)化語言。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神讓學生帶著有價值的問題,走向同桌,走進文本,從而帶著自己的感悟走向現(xiàn)實。一。發(fā)憤,復(fù)習課文,導(dǎo)入新課rarr。抓巨著,體會情感rarr。拓展閱讀,升華體驗。從讀中感悟。)  教學過程:  一、復(fù)習課文,導(dǎo)入新課。  司馬遷愛史的原因是什么  抓住課題回顧質(zhì)疑做過渡:司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》  二、抓住
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