司馬遷發(fā)憤寫史記教案-展示頁
2024-11-18 22:34本頁面
【正文】 設(shè)計理念：《語文課程標準》強調(diào)，閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。激發(fā)學生對司馬遷的敬仰之情。因此，如果不盡力填補文本的空白，增加課堂的厚度，就不會有學生們閱讀時心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費13年時間寫成輝煌巨著《史記》的事。司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案 教材簡介：《司馬遷發(fā)憤寫lt。史記》是一篇歷史人物故事。由于內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在閱讀時難以產(chǎn)生主動的情感體驗，加之文章要表達的中心非常明確，語言也較淺顯，六年級的學生閱讀基本無障礙，容易滿足于對文章淺層的了解?！ ∧繕祟A(yù)設(shè)：在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 重點難點：引導(dǎo)學生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神讓學生帶著有價值的問題，走向同桌，走進文本，從而帶著自己的感悟走向現(xiàn)實。一。發(fā)憤，復(fù)習課文，導(dǎo)入新課rarr。抓巨著，體會情感rarr。拓展閱讀，升華體驗。從讀中感悟。) 教學過程： 一、復(fù)習課文，導(dǎo)入新課。 司馬遷愛史的原因是什么 抓住課題回顧質(zhì)疑做過渡：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》 二、抓住
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