【正文】 簡直生不如死。（導(dǎo)）為了年少的夢想，為了對父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍卻降臨到了司馬遷的頭上。D、讓我們一起讀。B、他讀得怎么樣？（指名讀），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。父親臨終前的囑托A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。師：讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里還寫了他深受父親的影響。生：將書本知識和社會實踐相結(jié)合才能更牢固的掌握知識?！保煟河螝v什么意思？ 生：親身實踐。（結(jié)合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。）師：滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，讓我們懷著對黃河和英雄的贊頌再來齊讀這句話?！保煟赫l來介紹一下黃河？龍門哪些古代英雄讓司馬遷內(nèi)心十分激動呢？（出示：波濤滾滾的黃河、龍門石窟和龍門英雄的圖片。（結(jié)合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（一）復(fù)習導(dǎo)入：這篇課文主要寫了一件什么事？（指名說）（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內(nèi)心，了解他為什么發(fā)憤寫《史記》？他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？（二）出示思考題”他為什么發(fā)憤寫《史記》？他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？”（三）學(xué)生合作學(xué)習，教師巡回指導(dǎo)自由讀2小節(jié)找出司馬遷寫《史記》受了哪些因素的影響？（出示自讀要求：邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。學(xué)生交流，師巡視。（忍辱負重、堅持不懈、畢生心血）為什么要用這個成語，要說明理由。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破五、初解發(fā)憤、初品發(fā)憤 書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在你知道發(fā)憤的意思了嗎？（勤奮?？墒且驗樘嬉晃粚④娹q護而入獄受了酷刑。（1）誰喜歡讀第一小節(jié)，評價讀，說喜歡原因，這小節(jié)誰有不懂的詞語嗎？（2）誰喜歡讀第二小節(jié)，評價讀，說喜歡原因，這小節(jié)誰有不懂的詞語嗎？（3）誰喜歡讀第三小節(jié)，說喜歡原因，（感動嗎？爭取讀出感動）評價讀，這小節(jié)誰有不懂的詞語嗎？)（4）誰喜歡讀第四小節(jié)，（你為什么喜歡讀第四小節(jié)，你高興嗎？）聽完上面四位同學(xué)朗朗的讀書聲，誰來概括說說文章的主要內(nèi)容。好，讀得真棒，停頓得真好，同學(xué)真聰明，下面請同學(xué)來朗讀課文。想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。（注意停頓）他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門山下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。（3）描紅生字，并完成練習冊上的看拼音寫詞語詞語會讀了，把這些詞語送入課文中，你能不能把課文讀好呢？（能）有信心,最好還要有方法,這篇課文長句子特別多，如果你們把這些長句子讀好了，課文就一定會讀好。請學(xué)生標注后再讀（2）形：（哪個字最想提醒大家注意一下），酷（一橫不能少，因為與酒有關(guān)，本義（酒味濃。三、借助預(yù)習單，檢查預(yù)習任務(wù) 指名讀生字詞，重點指導(dǎo)以下字形 預(yù)設(shè)：（1）音：（刑為后鼻音 恥辱都為翹舌音 橫為第四聲）橫，這個字還有一個讀音讀第二聲，那么，什么時候讀第四聲，什么時候讀第二聲。這部偉大的作品是如何誕生的呢？讓我們在課文司馬遷發(fā)憤寫《史記》中尋找答案?！妒酚洝芬彩莾?yōu)秀的文學(xué)作品。教學(xué)用具：學(xué)生：完成預(yù)習單 教師： ，使教學(xué)更具針對性。教學(xué)重點：研讀重點語段和語句，聯(lián)系上下文與歷史背景，引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，獲得豐滿的人物形象，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。第一篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》優(yōu)秀教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》 教學(xué)目標： 《史記》，、流利、有感情地朗讀課文，抓住發(fā)憤的過程進行復(fù)述課文。，引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，獲得豐滿的人物形象，深入理解“發(fā)憤”，培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物的敬仰，鼓勵學(xué)生勇敢面對人生的逆境，做生命的強者。教學(xué)難點：跨越沉沉的歷史之門，走進人物的內(nèi)心世界，真正從字里行間感悟理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵，獲得與文字共鳴的快樂。教學(xué)課時： 2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知，整體把握一、單元導(dǎo)入，激發(fā)興趣根據(jù)老師給出的提示，猜猜相關(guān)人物⑴盲聾啞美國《假如給我三天光明》 ⑵雙目失明江蘇無錫《二泉映月》 ⑶航海家七下西洋三保太監(jiān) ⑷龍門重于泰山《史記》二、簡介導(dǎo)入，初解課題簡介其人其作：司馬遷是我國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，著有《史記》，又稱《太史公記》，《史記》是中國第一部紀傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠，被列為二十四史之首。魯迅贊其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。板書課題后齊讀并引導(dǎo)質(zhì)疑“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？ 俗話說，學(xué)貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的學(xué)習方法，請同學(xué)用你最喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，比比誰能把課文讀得最正確、最流利，最好要讓老師看到你的表情。讀橫(二聲)表示什么意思，讀橫（四聲）表示什么（意外的，不尋常的）意外的財富就是橫財，意外的死亡就是橫死。香氣濃）這兒用來形容刑法，這殘酷的刑罰就是宮刑，就是讓男性喪失有幸繁殖能力，就如同宮里面的太監(jiān)。四、指導(dǎo)朗讀，理清脈絡(luò)出示長句，指名讀，讀得好就請說方法。我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。這部前去古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。指名朗讀。本文記敘了司馬遷不忘父親臨終時的囑托，每天認真整理史料，專心致志寫《史記》。他忍辱負重，堅持寫了13年，最后終于寫成輝煌巨著《史記》。決心努力），用一個成語評說司馬遷發(fā)憤寫《史記》的事跡。下面，請把你的想法講給同桌聽。很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見解講給大家聽。）（四）組織交流，教師相機點評司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？ 生：（1）受家鄉(xiāng)環(huán)境和英雄的影響。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。讓學(xué)生從實際中了解到環(huán)境對司馬遷成長所起到的重要作用。（必要時范讀）（2）受父親的影響。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。師：從這句話中你體會到了什么呢？ 生：讀萬卷書不如行萬里路。師點評：你們很會讀書，善于從書中得出自己的見解，你們真棒。讓我們一起讀這一段話。注意司馬談當時的狀態(tài)、神情。C、指導(dǎo)朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，讀出司馬談那深情的囑托。出示父親臨終的囑托：（司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！”）師：面對父親的囑托司馬遷是如何做的呢？出示句子：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。師：（1）遭遇“飛來橫禍” 師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢（請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容）？學(xué)生介紹：司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。）（2）發(fā)憤寫《史記》，實現(xiàn)人生的價值。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”）B、指導(dǎo)朗讀，大聲讀。C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷的人生觀，這樣精彩的語句，讓我們再次懷著敬仰和