【正文】 抉擇。最后，他終于戰(zhàn)勝了酷刑，戰(zhàn)勝了痛苦，戰(zhàn)勝了屈辱，更戰(zhàn)勝了自己！（誰(shuí)能用7個(gè)字來(lái)概括這段內(nèi)容？——受酷刑，發(fā)憤著書）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界。32．齊讀相關(guān)語(yǔ)段，配樂(lè)。33．師述：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。出示（配合音樂(lè)與插圖）：大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡(jiǎn)之上?? 夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆?? 獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖??中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著??34．讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽(tīng)到了他怎樣的心聲？ 35．學(xué)生描述。36．出示：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。37．此時(shí)，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？ 38．學(xué)生交流。39．師述：痛苦、恥辱，沒(méi)有讓司馬遷屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因?yàn)椋海ㄉR）他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻 毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”40．此時(shí)此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？ 41．學(xué)生交流，擦去板書“發(fā)奮”，板書：忍辱負(fù)重 百折不撓。42．讓我們用心朗讀第三自然段，讓我們?cè)俅巫呓@位為了完成父命、實(shí)現(xiàn)理想、忍辱負(fù)重、百折不撓的偉男兒！43．學(xué)生齊讀。三．表達(dá)心聲，回歸本源，一生回味偉大的司馬遷。44．師述：司馬遷受父親的影響從10歲開始攻讀史書，20歲開始四方游歷，36歲父親去世后就著手整理史料，40歲開始編寫《史記》，53歲才完成了這部輝煌巨著?！妒酚洝罚瑤?乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（最后一段，誰(shuí)也能用7個(gè)字來(lái)總結(jié)段意：耗心血，完成巨著）45．此時(shí)此刻，我們的心久久不能平靜，讓我們用手中的筆，用凝練的語(yǔ)言表達(dá)我們的心聲： 司馬遷，我想對(duì)您說(shuō)?? 46．老師也難耐心中的激情，（出示教師書寫的對(duì)聯(lián)）齊讀：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著 百折不撓以血淚著就史書 橫批：中華偉男兒47．讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的 司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著《史記》，讓我們永遠(yuǎn)為我們偉大的民族而驕傲和 自豪吧?。ò鍟狠x煌巨著 前無(wú)古人）[板書設(shè)計(jì)]司馬遷發(fā)憤 寫 《史記》忍辱負(fù)重 輝煌巨著百折不撓 前無(wú)古人第四篇：司馬遷發(fā)憤寫史記教案《司馬遷發(fā)憤寫》一、教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、順暢地朗讀課文，復(fù)述課文。，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．通過(guò)默讀抓住文章的主要內(nèi)容，理清文章的要點(diǎn)。、發(fā)憤著書的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)默讀抓住文章的主要內(nèi)容，理清文章的要點(diǎn)。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。三、教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入：回顧單元其他課文。提示語(yǔ)：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文章，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)這三篇文章的課題。① 你們從這三篇文章中學(xué)到了什么？學(xué)生回答。（若生無(wú)法回答，則請(qǐng)其他同學(xué)幫忙回答）從《海倫凱勒》這篇課文學(xué)到了小海倫不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神。從《二泉映月》中學(xué)到了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幘瘢瑢?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往，要學(xué)習(xí)他不向命運(yùn)低頭，積極向上的精神。從《鄭和遠(yuǎn)航》中，學(xué)到了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。提示語(yǔ)：說(shuō)得很好，看來(lái)同學(xué)們都學(xué)得很不錯(cuò)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)頑強(qiáng)奮斗精神的文章：《司馬遷發(fā)憤寫》。一起來(lái)讀課題。②這個(gè)題目中出現(xiàn)了人名——司馬遷，書名——《史記》。相信大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)λ抉R遷和《史記》有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)給大家分享下你的自學(xué)成果？你們可以選擇其中的一個(gè)來(lái)介紹，或者介紹司馬遷，或者介紹《史記》。生分享。提示語(yǔ)：（表?yè)P(yáng)學(xué)生）你們的預(yù)習(xí)很到位，值得表?yè)P(yáng)。老師也搜集了一些關(guān)于司馬遷和《史記》的資料，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。介紹司馬遷和《史記》司馬遷（公元前145/前135~？）：西漢史學(xué)家、文學(xué)家，太史令司馬談之子。10歲時(shí)開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲后漫游各地，考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)，搜集史料。元封三年，司馬遷繼承其父司馬談職。務(wù)，任太史令，職掌天時(shí)星歷，管理皇家圖籍。天汗二年，李陵出兵匈奴，兵敗投降，漢武帝大怒。司馬遷則因替李陵辯護(hù)，觸怒漢武帝而下獄遭受腐刑。獲赦出獄后，擔(dān)任中書令，發(fā)憤寫《史記》。（腐刑，在當(dāng)時(shí)可謂是奇恥大辱，是對(duì)知識(shí)分子人格尊嚴(yán)的侮辱，司馬遷后來(lái)每每想到自己所受的屈辱都汗流浹背，痛不欲生?？梢?jiàn)，這種刑罰對(duì)司馬遷的內(nèi)心和人格尊嚴(yán)造成了多大的傷害。）《史記》：全書共130篇，包括12《本紀(jì)》（歷代帝王的生平及政績(jī)“項(xiàng)羽本紀(jì)”“高祖本紀(jì)”等），10《表》（記錄一些大事的年表），8《書》（歷書，禮書，樂(lè)書等），30《世家》（關(guān)于諸侯的故事，陳涉世家）和70《列傳》（關(guān)于一些重要人物的事跡，如《廉頗藺相如列傳》，《刺客列傳》講的荊軻等）?！妒酚洝肥俏覈?guó)歷史上一部偉大的歷史著作，它記載了從黃帝到漢武帝三千多年的發(fā)展史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品，所以被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”（絕唱：詩(shī)文創(chuàng)作的最高的造詣。第一句是說(shuō)本書代表了史學(xué)書籍上的最高藝術(shù)成就；第二句是說(shuō)這本書無(wú)論在藝術(shù)還是在思想價(jià)值上都可以和《離騷》相媲美）。二、從課題入手，把握課文內(nèi)容。看到這個(gè)課題，你們知道了什么？/你們從課題中，讀懂了什么？（1）課文的主人公使司馬遷；（2）課文主要寫他發(fā)憤寫《史記》這件事；（3）由“發(fā)憤”（決心努力，發(fā)泄憤怒）可知，他是在逆境中寫作，是在決心努力撰寫。提示語(yǔ)：一篇文章的課題往往是一篇文章的中心，所以我們可以采用“課題拓展法”來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，試著用“課題拓展法”來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。指名朗讀課文，正音，學(xué)習(xí)生字詞。指名朗讀課文——正音——學(xué)生開火車迅速朗讀生字。重點(diǎn)講解：記載與載人航天飛船（讀音的差別）（1）表示“年、歲”時(shí)，讀第三聲，如三年五載。（2）表示“記錄；刊登；描繪”時(shí)，讀第三聲，如記載，連載，轉(zhuǎn)載。（3）裝東西，讀第四聲，裝載，載人，載貨，滿載而歸。（4）充滿，讀第四聲：怨聲載道。飛來(lái)橫禍：表示意外發(fā)生的或不尋常的事情時(shí)，讀第四聲?？v橫交錯(cuò)：讀第二聲。劃出這一課需要學(xué)生掌握的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生采用“課題拓展法”，概括文章的主要內(nèi)容。司馬遷＿不忘父囑，受了酷刑后，忍辱負(fù)重，花費(fèi)13年＿發(fā)憤寫出了《史記》。三、從“發(fā)憤”入手，走進(jìn)人物內(nèi)心。課文為什么用“發(fā)憤”寫《史記》而不用“發(fā)奮”？請(qǐng)默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，把你的理由和想法寫在旁邊。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題： 從某一個(gè)詞或某一句話，我體會(huì)到…….（1）第三自然段第三句話，關(guān)鍵詞“悲憤交加”：司馬遷的“憤怒”在于進(jìn)了忠言，卻受到最嚴(yán)酷的懲罰，最屈辱的懲罰。憤怒的是，自己是站在正義的立場(chǎng)，為一位將軍辯護(hù)，為了朝廷的未來(lái)，而并非是為了一己私利，卻因?yàn)榈米锪藵h武帝，與漢武帝的意見(jiàn)相左，而遭受奇恥大辱，怎能不令人憤怒？（腐刑，在當(dāng)時(shí)可謂是奇恥大辱，是對(duì)知識(shí)分子人格尊嚴(yán)的侮辱。司馬遷后來(lái)每每想到自己所受的屈辱都汗流浹背，痛不欲生?？梢?jiàn)，這種刑罰對(duì)司馬遷的內(nèi)心和人格尊嚴(yán)造成了多大的傷害。）受到如此屈辱，真是生不如死?！氨保鹤约簩Ｐ膶憽妒酚洝?，一心為國(guó)為民卻落得如此下場(chǎng)，受盡世人的冷眼與嘲笑，怎不令人悲痛？（2）受到如此屈辱，司馬遷痛不欲生、生不如死，萬(wàn)念俱灰，幾次想“血濺墻頭”，“了此殘生”，可是他沒(méi)有這樣做，為什么？因?yàn)?，他想到“《史記》還沒(méi)有完成”，想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保ㄓ袃r(jià)值的死，重于泰山；無(wú)價(jià)值的死，輕于鴻毛。）他選擇了有價(jià)值的死。他要像古代英雄人物一樣，在歷史的舞臺(tái)上留下自己的足跡，讓世人記住司馬遷這個(gè)名字。（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”這