【正文】 大學(xué)最基本的理念。4教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。大學(xué)自治理念的確立，是使大學(xué)免遭外界干擾而專注于自身學(xué)術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)的先決條件。大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳統(tǒng)特色的理念。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎縮。2現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代建構(gòu)：p86當(dāng)代高等教育在形成大學(xué)理念的過程中，表現(xiàn)出一些具有共同特點(diǎn)或趨勢的大學(xué)理念。教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)，教育信息化將帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。各國高等教育的合作與交流將日益廣泛、頻繁，國際性的或跨國建立的高等學(xué)校將成為普遍現(xiàn)象；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)將成為重要內(nèi)容。（二）公平與效率相統(tǒng)一原則。高校教學(xué)管理實(shí)行行政管理與學(xué)術(shù)管理的結(jié)合，是由高校教學(xué)組織與管理的特殊性所決定的。下面從六個(gè)方面來闡述。其次，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，兩者是相互滲透、相互支撐的，二者有整合的基礎(chǔ)。二、高等教育必須反對單純的知識(shí)教育，加強(qiáng)智能的教育。二、高等教育多樣化：高等院校的層次多樣化高等院校的規(guī)模多樣化教學(xué)組織的多樣化教育3當(dāng)前我國高等教育目的的應(yīng)然追求：p139一、高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動(dòng)的終極追求。當(dāng)一個(gè)國家高等教育所接納學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在15%以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；在15%—50%之間時(shí)，為大眾高等教育階段，在50%以上時(shí)，為普及高等教育階段。5的原則教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合高校教學(xué)管理要切實(shí)加大教學(xué)管理力度，通過建立教學(xué)考核機(jī)制、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、設(shè)置教學(xué)崗位的高級(jí)職稱等措施，改變教學(xué)疲軟現(xiàn)象。這既符合時(shí)代要求，同時(shí)又符合我國高校教育現(xiàn)實(shí)情況的選擇。這一原則要求在高校教學(xué)管理中，充分發(fā)揮教授等學(xué)者專家群體在管理中的作用，注重教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵，做好行政管理工作，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，建立一些直接面向全校師生的服務(wù)性功能中心。目前我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)制：1個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了領(lǐng)導(dǎo)和23校長作為高校的最高行政長官高校教學(xué)管理的任務(wù)：實(shí)行黨政分開、各行其職。高校管理體制的核心是權(quán)力機(jī)構(gòu)。3增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)行條塊有機(jī)結(jié)合、合理優(yōu)化資源配置、調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)是我國高等教育宏觀管理體制改革的一個(gè)重要方向。：我國高等教育宏觀管理體制改自20世紀(jì)80年代后期以來，圍繞我國高等教育宏觀管理體制中存在的問題，我國政府實(shí)施了一系列改革，這些改革的重點(diǎn)和趨勢是：1動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職為滿足地方社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)。育如鳥之兩翼、車之兩輪，不可科學(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教或缺。首先，科學(xué)蘊(yùn)含著人文精神與人文教育價(jià)值。？如何理解科學(xué)教育與人文教育一、科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)1教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)教育和之所以要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文人文教育各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也各有其自身局限性?，F(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。21世紀(jì)的大學(xué)，特別是研究型大學(xué)，應(yīng)該既是高水平的教學(xué)中心，又是高水平、有影響的研究中心。2能發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的：發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)重要職的科學(xué)研究活動(dòng)中，大學(xué)開展科學(xué)研究活動(dòng)，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求?？偠灾覈母叩冉逃仨毎雅囵B(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹立全面的人才觀，引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動(dòng)活潑發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的個(gè)性和健全人格的一代新人。教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動(dòng)中理解學(xué)科內(nèi)容及其精髓，以更有效地進(jìn)行教學(xué)；二是科學(xué)研究活動(dòng)本身具有引導(dǎo)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)功能。2大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳大學(xué)自治理念統(tǒng)特色的理念。包括以下幾個(gè)方面：1學(xué)術(shù)自由理念是最古老的大學(xué)理學(xué)術(shù)自由理念念，學(xué)術(shù)自由是大學(xué)充滿活力的象征，是大學(xué)完成自身使命和履行社會(huì)職責(zé)的先決條件；學(xué)術(shù)自由是發(fā)展科學(xué)、探求真理、繁榮學(xué)術(shù)的基本保障。大學(xué)精神是大學(xué)在長期的教育實(shí)踐過程中積淀的人格化、個(gè)性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一組精神特質(zhì)。：大學(xué)理念就是大學(xué)的理想、大學(xué)的觀念，它所回答的是大學(xué)是什么、應(yīng)該是什么的根本性問題。4分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則 生成分的多樣化3育的合作與交流將日益廣泛、頻高等教育國際化：各國高等教繁，國際性的或跨國建立的高等學(xué)校將成為普遍現(xiàn)象；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)將成為重要內(nèi)容4具有教材多媒體化、高等教育信息化：教育信息化資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)，教育信息化將帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。3權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則 高校教學(xué)管理工作者處理好權(quán)力與權(quán)威的關(guān)系，堅(jiān)持權(quán)力與權(quán)威相統(tǒng)一，顯得尤為重要。二、科學(xué)教育與人文教育整合的渠道：1強(qiáng)化科學(xué)教育和人文教育相整合的教育觀念，將人文精神與科學(xué)精神同時(shí)納入學(xué)校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)以及各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 《中華人民共和國高等教育法》對我國高校的辦學(xué)自主權(quán)如招生權(quán)學(xué)科、專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)教學(xué)計(jì)劃制定、教材選編和教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的自主權(quán)等七個(gè)方面做出了較明確的規(guī)定，使我國高校的辦學(xué)自主權(quán)自建國以來第一次得到了法律的保障。B、我國正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，需要一大批德智體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才，高等學(xué)校必須面向現(xiàn)代化、面向世界、指導(dǎo)，人文教育要以科學(xué)教育來奠基，兩者相互依存。終身教授制是教授治校理念的高度體現(xiàn)，教授治校的具體形式是組織教授會(huì)、評議會(huì)、校務(wù)會(huì)及各種委員會(huì)。大學(xué)自治理念的確立，是使大學(xué)免遭外界干擾而專注于自身學(xué)術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)的先決條件。第一篇：高等教育學(xué)論述題教師資格證：1高等教育普及化：當(dāng)一個(gè)國家高等教育所接納學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在15%以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；在15%—50%之間時(shí)，為大眾高等教育階段，在50%以上時(shí)，為普及高等教育階段。2高等教育多樣化：A、高等院校的層次多樣化B、高等院校的規(guī)模多樣化C、教學(xué)組織的多樣化D、教育資金來源的多樣化E學(xué)保障。3教授治校理念教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。4教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是大學(xué)職能得以具體展現(xiàn)的基本途徑，：1培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命A、培養(yǎng)專門人才是大學(xué)產(chǎn)生之日起就具有的職能，是高等學(xué)校的根本使命，也是高效工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來展開。高等教育只有堅(jiān)持人文教育和科學(xué)教育的統(tǒng)一，用人文教育引導(dǎo)科學(xué)教育，使科學(xué)造福于人類，實(shí)現(xiàn)真、善、美的完美統(tǒng)一，才能更好地完成時(shí)代賦予自己的歷史使命。在當(dāng)前及今后很長一段時(shí)間內(nèi)，我國要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運(yùn)行機(jī)制，必須從政府管理、社會(huì)民主參與和高校自主辦學(xué)三是指當(dāng)前必須把高校教學(xué)效率與質(zhì)量作為首要目標(biāo)“兼顧公平”是指在保證教學(xué)效率與質(zhì)量的前提下，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與者的利益。在教學(xué)管理中，管理者要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自己的管理水平，增強(qiáng)人格魅力，樹立威信。5立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀，就高等教育質(zhì)量觀的多元化：樹是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點(diǎn)，高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，最主要由市場競爭機(jī)制來決定。大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。從總體上說，當(dāng)代高等教育在形成大學(xué)理念的過程中，表現(xiàn)出一些具有共同特點(diǎn)或趨勢的大學(xué)理念。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎縮。大學(xué)自治理念是西方大圩最具傳統(tǒng)特色的理念，大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本現(xiàn)代大學(xué)的基本理念之一。：當(dāng)前我國高等教育目的的應(yīng)然1本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教高等教育目的必須遵循以人為育活動(dòng)的終極追求以人為本的高等教育目的，就應(yīng)把學(xué)生看作是目的而非手段，把學(xué)生素質(zhì)的提高視為高等教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，破除一切急功近利的短視行為和工具化價(jià)值取向；把學(xué)生視為能動(dòng)而非受動(dòng)的人，把學(xué)生視為具體的而非抽象的人2教育，加強(qiáng)智能的教育高等教育必須反對單純的知識(shí)理智的卓越應(yīng)該成為高等教育的普遍追求，高等教育的目的不是教授單一的技能和造就某一方面的專家，學(xué)生從大學(xué)所獲得的，不是零碎知識(shí)的供給，不是職業(yè)技術(shù)的販?zhǔn)?，而是心靈的刺激與拓展3向的目的觀，樹立全面發(fā)展的目高等教育必須反對單純就業(yè)取的觀祛除單純以就業(yè)為取向的高等教育價(jià)值觀，就應(yīng)把塑造學(xué)生整全的素質(zhì)、完備的能力、創(chuàng)造性的個(gè)性作為貫穿教育過程的核心目標(biāo)，從而培養(yǎng)一批既符合時(shí)代需求又具有完整素質(zhì)的高層次人才。面向未來，為造就一大批合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才不斷努力。學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的生命線，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。3伸服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延A義上講，都是為社會(huì)服務(wù)，但高、培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣校還通過各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)B、高效直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要C、高效直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。任何高效都應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。2文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)與人之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育與人文、科學(xué)教育與人文教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，兩者是相互滲透、相互支撐的，二者有整合的基礎(chǔ)。其次，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育要以人文教育為2一體的課程體系：如開設(shè)綜合性建立融科學(xué)教育與人文教育為課程，兼顧人文與科學(xué)課程，打通文、理、工相互隔離的壁壘，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合與方法的貫通 3實(shí)施者，因此，將人文教育與科教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的學(xué)教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學(xué)精神。高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實(shí)現(xiàn)中央政府由過去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財(cái)政資助、評估、監(jiān)督和信息服務(wù)等為手段的宏觀調(diào)控過渡，形成一個(gè)兩級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、以省級(jí)統(tǒng)籌為主的高等教育宏觀管理體制。2的管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國高等建立起一個(gè)社會(huì)廣泛參與辦學(xué)教育的合理、健康發(fā)展實(shí)現(xiàn)政府高等教育決策活動(dòng)的民主化，由中央政府組織建立一些由各界人士共同組成的高等教育決策咨詢和審議機(jī)構(gòu)；發(fā)揮社會(huì)中介組織在協(xié)調(diào)政府、高校和社會(huì)間關(guān)系的功能，協(xié)助政府實(shí)現(xiàn)高等教育管理的宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)；更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。個(gè)維度來綜合考慮，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)。西方一些學(xué)者通常將西方各國的高校權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分為三種模式，即歐洲大陸模式——學(xué)術(shù)權(quán)力為主的管理體制模式、美國模式——行政權(quán)力為主和英國模式——教授行會(huì)與院校董事及行政管理人員的適度影響結(jié)合起來的模式《高等教育法》規(guī)定：國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。1致確保教學(xué)目的與教育目標(biāo)相一23建立正常的教學(xué)秩序性充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極4科學(xué)化加強(qiáng)教學(xué)科研工作，促進(jìn)教學(xué)5高等學(xué)校教學(xué)管理的原則：建立科學(xué)的教學(xué)工作體系1原則學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的高校教學(xué)管理實(shí)行行政管理與學(xué)術(shù)管理的結(jié)合，是由高校教學(xué)組織與管理的特殊性所決定的。2從我國高校教育現(xiàn)實(shí)情況來看，公平與效率相統(tǒng)一原則在教學(xué)管理中應(yīng)堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則?！靶蕛?yōu)先”高校分權(quán)需要強(qiáng)調(diào)橫向分權(quán)和縱向分權(quán)兩個(gè)方面，高校教學(xué)管理的層級(jí)性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性要求高校教學(xué)管理實(shí)行分權(quán)，發(fā)揮基層組織的積極性，調(diào)動(dòng)廣大師生的參與意識(shí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6的原則統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合高校管理與學(xué)術(shù)自由是辯證統(tǒng)一的，好的管理，應(yīng)當(dāng)是把維護(hù)組織成員的行為自由與組織利益有機(jī)結(jié)合在一起，做到“既有規(guī)范，又有自由”第二篇：高等教育學(xué)(論述題)2011高等教育學(xué)1當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢：p64 當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、高等教育普及化。我國高等教育普及率在22%，屬大眾高等教育階段。以人為本的高等教育目的，就應(yīng)把學(xué)生看作是目的而非手段，把學(xué)生素質(zhì)的提高視為高等教育工作根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，破除一切急功近利的短視行為和工具化價(jià)值取向；把學(xué)生視為能動(dòng)而非受動(dòng)的人，把學(xué)生視為具體的而非抽象的人。高等教育的目的不是教授單一的技能和造就某一方面的專家，學(xué)生從大學(xué)所獲得的，5如何理解科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)及渠道？p181一、科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)：之所以要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)教育和人文教育各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也各有其自身局限性。首先，科學(xué)蘊(yùn)含著人文精神與人文教育價(jià)值?？茖W(xué)教育要以人文教育為指導(dǎo)，人文教育要以科學(xué)教育來奠7高等學(xué)校教學(xué)管理的原則：p253 高校教學(xué)管理應(yīng)反映高校教學(xué)管理活動(dòng)的特殊要求。（一）學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則。這一原則要求在高校教學(xué)管理中，充分發(fā)揮教授等學(xué)者專家群體在管理中的作用，注重教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵，做好行政管理工作，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，建立一些直接面向全校師生的服務(wù)性功能中心。資金來源的多樣化學(xué)生成分的多樣化三、高等教育國際化。四、高等教育信息化。五、高等教育質(zhì)量觀的多元化： 樹立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀，就是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點(diǎn)，高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，最主要由市場競爭機(jī)制來決定。包括以下幾個(gè)方面： 1學(xué)術(shù)自由理念學(xué)術(shù)自由理念是最古老的大學(xué)理念，是大學(xué)充滿活力的象征，是大學(xué)完成自身使命和履行社會(huì)職責(zé)的先決條件；學(xué)術(shù)自由是發(fā)展科學(xué)、探求真理、繁榮學(xué)術(shù)的基本保障。2大學(xué)自治理念。大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障。3教授治校理念。終身教授制是教授治校理念的高度體現(xiàn)，教授治校的具體形式是組織教授會(huì)、評議會(huì)、校務(wù)會(huì)及各種委員會(huì)。教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動(dòng)中理解學(xué)科內(nèi)容