【正文】 答：①學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體；②學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和教學(xué)活動(dòng)的積極推動(dòng)者；③學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的。答：①教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；②教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)節(jié)者；③教師是教學(xué)活動(dòng)的反思者、創(chuàng)造者。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學(xué)教學(xué)過程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。高等教育是建立在普通教育之上的專業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專業(yè)教育，可用“高”、“?！倍指爬?。④教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。的？答：①隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識，由掌握知識到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新的速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出線高度分化與高度綜合的趨勢，因此使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。答：①實(shí)現(xiàn)國家對大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控；②學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的共同要求；③學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)管理的有效措施；④學(xué)二是培訓(xùn)高層次高質(zhì)量人才的保證；三(形裝備服務(wù))。三個(gè)方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識；系？答：有8個(gè)方面的關(guān)系，通識教育課程與專業(yè)課程的關(guān)系；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系；分科課程與綜合課程的關(guān)系；理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；顯性課程與隱性課程的關(guān)系；必修課程與選的方法，包括教育測量與心理測量的各種方法，傳統(tǒng)及一切可被利用的現(xiàn)代科學(xué)方法)。些？答：根據(jù)全面發(fā)展的要求，教育目標(biāo)由知識、能力、品德、體質(zhì)四個(gè)基本要素構(gòu)成，并以此劃分分類目標(biāo)。二是社會(huì)制度的制約。社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的矛盾，產(chǎn)生于一定的社會(huì)歷史條件。教育目標(biāo)與教育目的是緊答：①社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的一致性。②教育目標(biāo)是由多種發(fā)展要素，多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗(yàn)性的指標(biāo)體系。5．高等教育如何體現(xiàn)以人為本？發(fā)展作為目標(biāo)，不斷滿足人民群眾享受高等教育的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)和勞動(dòng)市場需要的各類人才。答：①培養(yǎng)高級專門人才；②推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展；③服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要。大學(xué)教師從事的是科學(xué)與教育結(jié)合的工作，需有教育理論與教學(xué)技能方面的修養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)小科學(xué)而言，大科學(xué)科研難度大，具有以下特點(diǎn)：高度創(chuàng)新性、高度的探索性、高度的綜合性、高度的組21以高校管理機(jī)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)的行政權(quán)力系以“學(xué)術(shù)委員會(huì)”、“學(xué)位委員會(huì)”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”等學(xué)術(shù)組織為主題的學(xué)術(shù)權(quán)力系統(tǒng)。它既包括高等學(xué)校辦學(xué)水平的評估，有包括教學(xué)質(zhì)量的評估。無需正式學(xué)歷，789系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，從整體出發(fā)，可分為宏觀結(jié)構(gòu)1授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、入學(xué)條件、管理方式及高5教育社會(huì)均等（教育公平）的問題。大學(xué)在滿足專業(yè)、教會(huì)和政府對各3年，美國總統(tǒng)林肯，《莫里爾法案》規(guī)定，聯(lián)邦政府按1860年分配的名額，每州凡有國會(huì)議員一人可獲得三萬英畝的公共土地或相等的土地期票，贈(zèng)予各州作為建立一所從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程教育的學(xué)院的經(jīng)費(fèi)資助，并要求所建立的農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程學(xué)院的主要課程應(yīng)依照各州議會(huì)所分別規(guī)定的方式，授予農(nóng)業(yè)和機(jī)械專業(yè)有關(guān)的知識。第五篇：2012湖北高等教師資格證考試《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料高等教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱（老師點(diǎn)題內(nèi)容——華師培訓(xùn)點(diǎn)）考試題型：名詞解釋 4～6個(gè)(每個(gè)3～4分)簡答題5個(gè)論述題 2～3個(gè)積聚大量圖書，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合在一起，從唐代至清末，存在了一千年之久。我國大學(xué)可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學(xué)術(shù)權(quán)力到位。（2）建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱評定委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力。如何加強(qiáng)我國大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)科交叉綜合研究的需要（2）大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學(xué)科探索和創(chuàng)新的需要（30大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對信息的需要（4）大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究（5）大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。答：（1）在教育思想上正確認(rèn)識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程；（2）在教育目標(biāo)上正確認(rèn)識和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平均發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)；（3）在教學(xué)內(nèi)容上正確認(rèn)識和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系；（4）在教學(xué)方法上正確認(rèn)識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入大學(xué)教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到進(jìn)入科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)；（5）在教學(xué)管理上正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。大學(xué)教學(xué)過程有何規(guī)律性？答：（1）教學(xué)過程是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識與發(fā)展的過程；（2）教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性是教學(xué)過程的核心問題；（3）教學(xué)過程的階段性與連續(xù)性。（2）教學(xué)過程：是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識與發(fā)展的過程。三是傳統(tǒng)觀念的束縛。一是社會(huì)生產(chǎn)水平的制約。（2）社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的矛盾性社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的一致性，究其本質(zhì)的關(guān)系而言，然而當(dāng)社會(huì)歷史條件不能滿足全體社會(huì)成員的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。其三，兩者是在互動(dòng)中發(fā)展的。（3）人的發(fā)展是人的本質(zhì)及其基本屬性的發(fā)展和完善（三）社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系（1）社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的一致性其一，兩者互為存在的條件。（2）人具有多重屬性作為社會(huì)實(shí)踐主體的人具有多重屬性。（二）什么是人的發(fā)展（1）人是社會(huì)實(shí)踐的主體人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別在于他是作為社會(huì)實(shí)踐的主體而存在的。第二次轉(zhuǎn)變，是由發(fā)展等于經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）現(xiàn)代發(fā)展觀在發(fā)展觀上經(jīng)歷了三次重大發(fā)展。一次現(xiàn)代化，即傳統(tǒng)意義上的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)由農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。（2）三代生產(chǎn)力與社會(huì)現(xiàn)代化的主要目標(biāo)社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)歷史發(fā)展過程，只具有相對的意義，但也有確定的內(nèi)涵與目標(biāo)。（一）什么是社會(huì)發(fā)展（1）兩種社會(huì)發(fā)展理論一種是馬克思主義關(guān)于整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的理論。（3）社會(huì)和高校都有較強(qiáng)的危機(jī)意識，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識到高等教育對保持本國霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？答：總結(jié)美國近代高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可以慨括為以下幾點(diǎn)：（1）穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制?？平逃?，形成適應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會(huì)和個(gè)人多元化需求。認(rèn)識教學(xué)理論對教學(xué)實(shí)踐的重要意義，關(guān)鍵問題是要承認(rèn)，教學(xué)內(nèi)容所反映的科學(xué)規(guī)律與教學(xué)雖然有關(guān)，但卻不能代替教學(xué)規(guī)律，學(xué)術(shù)水平也代替不了教學(xué)水平。通過經(jīng)驗(yàn)的積累也能摸索到一些教學(xué)的規(guī)律，因而取得一定的教學(xué)效果。大學(xué)教師從專業(yè)角度講，他所從事的是科學(xué)教育工作，是科學(xué)與教育的結(jié)合，其專業(yè)化的要求，除在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域必須有較高的造詣外，還必須掌握教育規(guī)律，具有教育理論與教學(xué)技能方面的修養(yǎng)。為什么學(xué)習(xí)與研究高教理論的意義？ 答：（1）高教實(shí)踐需要高教理論的指導(dǎo)。（2）教育科學(xué)屬于人文社會(huì)科學(xué)，同時(shí)與自然科學(xué)存在大量的交叉。待條件成熟后校長也可以通過民選產(chǎn)生。要摸索一套適合我國國情的模式，需要時(shí)間和實(shí)踐才能完成，這里提出幾個(gè)建議：①建立健全校務(wù)委員會(huì)決策制度，吸收一定數(shù)量的教授參加學(xué)校重大行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的決策；②建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)位委員會(huì)，職稱評聘委員會(huì)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力；③民主選舉產(chǎn)生院長，校長。學(xué)術(shù)組織并不真正代表學(xué)術(shù)權(quán)利；③校務(wù)委員會(huì)，教代會(huì)制度不夠健全完善，尚未發(fā)揮應(yīng)有作用。如何加強(qiáng)我國大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)利（包括為什么要加強(qiáng)？怎么加強(qiáng)？）答：⑴存在的問題。大學(xué)科時(shí)代的科研需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能有競爭力，才可能出大成果。以課題為中心，保持相對穩(wěn)定的研究方向。教師在科研中必須注意以下三點(diǎn)：①科研選題首先要考慮教學(xué)的需要，問題來自于教學(xué)，使科研盡可能與教學(xué)保持一致；②將科研成果引進(jìn)教學(xué)之中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將科研方法，科學(xué)精神寓于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；③為學(xué)生參與科研創(chuàng)造條件，特別是吸收研究生進(jìn)入科研過程，通過科研實(shí)踐使學(xué)生得到真正的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科研能力。我們應(yīng)圍繞這些問題展開，分析原因，提高對策，達(dá)到全部或部分的解決問題，這就是通常所說的“問題研究”。高等教育科學(xué)的學(xué)科建設(shè)是專職高教研究人員的事情，主要是應(yīng)用邏輯的方法從理論上進(jìn)行系統(tǒng)的研究；問題研究是大學(xué)管理干部和教師研究高等教育的基本路徑。②問題研究是高等教育研究的基本路徑之一。大學(xué)是我們每一個(gè)“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)管理干部都要研究高等教育的規(guī)律，大學(xué)教師要研究培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式，即使是大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。中國辦高等教育總體上還是模仿和借鑒。大學(xué)為什么要研究自己？答：①大學(xué)生應(yīng)當(dāng)研究自己。（4）大學(xué)研究承擔(dān)歸家重大基礎(chǔ)性研究課題，事宜原創(chuàng)研究。（2）大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要。）大學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？（見教材P307）答：與其他科研機(jī)構(gòu)相比較，大學(xué)科學(xué)研究具有自身的特點(diǎn)。⑹加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。⑸發(fā)展健康的戀愛心理和行為。）⑷建立和維護(hù)健康性心理。）⑶加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。）⑵加強(qiáng)對新生適應(yīng)環(huán)境的指導(dǎo)，培養(yǎng)人際交往能力。6個(gè)方面：⑴傳播心理衛(wèi)生知識，加強(qiáng)心理咨詢。③教學(xué)方法運(yùn)用中的靈活性與創(chuàng)造性。②教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。⑶教學(xué)方法的應(yīng)用：①教學(xué)法的基本修養(yǎng)。根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)將多種相對獨(dú)立的教學(xué)方法加以平行組合，使各種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)局限性，綜合優(yōu)勢，滿足教學(xué)目標(biāo)多方面的要求；c量化性組合。一種方法命名的教學(xué)方法實(shí)際上包容多種方法。就是各種方法相互聯(lián)系的形式。就高等學(xué)校來說，教學(xué)方法的選擇與組合可分為科類，專業(yè)，課程三個(gè)基本層次。教學(xué)方法的選擇不能脫離現(xiàn)有的物質(zhì)條件。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)水平最為教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)，是一種需要因素，也是一種條件限制的因素；④時(shí)間條件與物質(zhì)條件。由于不同學(xué)科研究對象不同，因而在研究方面與教學(xué)方法上必然顯示出各自的學(xué)科特點(diǎn)。比如：運(yùn)用講授知識的傳授是比較有效的，但是如果試圖用講授法來發(fā)展學(xué)生的智能是不行的。（教學(xué)目標(biāo)是由知識，智能，意向心理品質(zhì)，思想品德，體質(zhì)等多種因素構(gòu)成的。而教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的有效性，是教學(xué)方法選擇、組合與應(yīng)用的根本要求。②講稿同講課時(shí)的臨場發(fā)揮，一是在分析論證或舉例時(shí)脫離講稿所作的即席發(fā)揮，一是根據(jù)學(xué)生的及時(shí)反饋對預(yù)定的講授內(nèi)容和方法所作出的改變或調(diào)整。這里有兩個(gè)注意問題：①講稿與教材的關(guān)系。②根據(jù)確定的講授內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法準(zhǔn)備，包括教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)與教具的準(zhǔn)備。備課（三個(gè)步驟、兩個(gè)注意問題）答：老師講課之前的準(zhǔn)備。③講授內(nèi)容要有思想性。講授內(nèi)容處理基本要求如下①講授內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。④教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，是一種人為的可以控制的系統(tǒng)，與教學(xué)過程的這一特點(diǎn)相適應(yīng)，科學(xué)的教學(xué)方法還具有評價(jià)，調(diào)節(jié)，控制的功能。②科學(xué)的教學(xué)方法是使學(xué)生獲得正確認(rèn)知，縮短認(rèn)知過程，提高認(rèn)知效率的重要工具，因而具有認(rèn)知的功能。）大學(xué)教學(xué)方法的作用答：。（教學(xué)方法是教學(xué)形態(tài)的科學(xué)方法，是科學(xué)方法在教學(xué)條件下的運(yùn)用。大學(xué)教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)知過程，是教師指導(dǎo)下的，大學(xué)生以學(xué)為住，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過程。）②大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識，具有科學(xué)方法的性質(zhì)。（教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，既包括教的方法，也包括學(xué)的方法。你如何認(rèn)識大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)答：教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑，手段和工具。5．努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。3．熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。2．樹立正確的學(xué)生觀。5．在教學(xué)管理上正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。3．在教學(xué)內(nèi)容上正確認(rèn)識和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。教學(xué)條件構(gòu)成的因素有哪些？答：（1）師生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系（2）課程即教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容（3）教學(xué)方法與教學(xué)組織形式（4）教學(xué)時(shí)間（5）教學(xué)環(huán)境（6）教學(xué)的物質(zhì)條件 試分析大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)？答案不確定答：1）教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；2）教學(xué)是教育的基本途徑；3）教學(xué)是一種人為的可以控制的系統(tǒng)大學(xué)教學(xué)過程有何特點(diǎn)？ 答：（1）大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性（2）教學(xué)與科研相結(jié)合（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為？（即可以是簡答，還可以做論述）答：1．在教育思想上正確認(rèn)識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程。③社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸。②科學(xué)研究時(shí)現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，大學(xué)科研具有三個(gè)方面的重要意義，一是創(chuàng)造新知識，二是有利于培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的人才，三是獲得應(yīng)用研究成果以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。答：教學(xué)職能、科學(xué)研究職能、社會(huì)服務(wù)職能是現(xiàn)代大學(xué)的三項(xiàng)職能、①培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命，也是大學(xué)所特有，而任何其他社會(huì)組織所不可替代的。高等職業(yè)技術(shù)教育重在動(dòng)手能力的培養(yǎng)。研究生教育要繼續(xù)貫徹按需培養(yǎng)的原則，根據(jù)社會(huì)需要，積極驚醒專業(yè)調(diào)整，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，增設(shè)新學(xué)科，也要服從社會(huì)需要，多培養(yǎng)應(yīng)用學(xué)科的研究生。影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？答：（1）經(jīng)濟(jì)因素；（2）文化傳統(tǒng)因素；（3）科學(xué)技術(shù)因素；（4）教育因素；（5）區(qū)域因素 高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化如何體現(xiàn)？答：普通高校的發(fā)展要合理規(guī)劃層次結(jié)構(gòu)，不同類型的不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，辦出特