【正文】 問題學(xué)生”增加更多的“問題”。用寬容對(duì)待學(xué)生身上的出錯(cuò)，用愛心對(duì)待學(xué)生生命個(gè)體之間的差異?！皭坌摹钡聡逃?、哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中反復(fù)提到，人格平等、富于愛心的交流對(duì)話是全部教育的基礎(chǔ)。同學(xué)們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個(gè)個(gè)看得見的、學(xué)得了的示范。再次，還可以通過先進(jìn)幫后進(jìn)的辦法，指定一名或幾名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)共同幫助一個(gè)后進(jìn)生，讓他們多接觸，一起參加活動(dòng)，在自然的接觸中，潛移默化的就可以幫助后進(jìn)生解決思想、心理上的問題。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動(dòng)，讓后進(jìn)生感到自己也和其它同學(xué)一樣是集體不可缺少的一員。因?yàn)檫@些問題學(xué)生大都是后進(jìn)生、差生，而他們的周圍有大量的中等生、優(yōu)等生，教育管理好這些同學(xué)，就可以形成一種良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育。”確實(shí)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過架。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來講，還是能起到極大的作用的。一次班會(huì)，我讓每位學(xué)生講一個(gè)小學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請(qǐng)來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動(dòng)退學(xué)，但都毫無效果。所以，最好用學(xué)生身邊的真實(shí)事例來講道理。以前在學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí)，往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。第三篇：如何對(duì)待問題學(xué)生如何對(duì)待問題學(xué)生針對(duì)問題學(xué)生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解問題學(xué)生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導(dǎo)他們，使之順利渡過這一關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。第四、老師不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，更重要的是要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的環(huán)境。這樣，原先覺得自己不合群的學(xué)生就會(huì)覺得得到重視，他們感受到了關(guān)愛和友誼，他們麻木結(jié)冰的心就會(huì)開始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，老師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定為道德品質(zhì)問題。不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。三種愛適應(yīng)于三種不同問題的孩子，生性懦弱，性格內(nèi)向，孤僻者宜慈；生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴(yán)；脾氣犟，感情脆弱者則宜剛?cè)嵯嘈蓿源葠廴捜?、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴(yán)愛去嚴(yán)格要求學(xué)生，必要時(shí)恩威并加，往往能起到很好的效果。愛分三種：慈愛、嚴(yán)愛與混合型愛。愛是教育學(xué)生的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。所謂“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面隨著社會(huì)的發(fā)展，被稱之為“問題學(xué)生”的學(xué)生越來越多存在偏差的學(xué)生。從此以后這名同學(xué)發(fā)生了很大變化。我先是和他的母親打電話了解情況，母親說了很多夸兒子的話，同時(shí)也了解了他的家庭情況。從此以后，他上課睡覺，并且搞小動(dòng)作，和老師作對(duì)，無理頂撞老師，事后了解到，他這樣做的目的只有一個(gè)就是想讓學(xué)校把他開除，這樣他就達(dá)到了幫媽媽干活的目的。這名同學(xué)不想母親一個(gè)人太累，想回家和媽媽一起干活，以此來減輕她的負(fù)擔(dān)。我班有這么一位學(xué)生，母親一個(gè)人在家種地，卻供三個(gè)孩子上學(xué)，很是不容易。其實(shí)學(xué)生很清楚要尊敬師長。突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力，如果班主任動(dòng)不動(dòng)就找家長或?qū)W校告狀，學(xué)生就會(huì)反感，這樣，班主任工作就會(huì)顯得非常被動(dòng)。所以，在事件發(fā)生后，先不要急于采取行動(dòng)，而是要靜下心來思考。有些班主任在“不敬”事件發(fā)生后，急于解決，或找學(xué)生家長告狀，或到學(xué)校政教處尋求解決的辦法。等他情緒穩(wěn)定之后，再指出他存在的問題，這時(shí)學(xué)生更容易接受老師的批評(píng)教育。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“不敬”行為時(shí)，情緒較為激動(dòng)，這時(shí)，不易做思想工作。當(dāng)學(xué)生的“不敬”事件發(fā)生時(shí)，不激動(dòng)，不發(fā)火，是不可能的。二、在處理學(xué)生的在處理學(xué)生的在處理學(xué)生的在處理學(xué)生的“不敬”行為。一、學(xué)生為什么不尊敬老師？這里面有很多原因，如，本身學(xué)生受家庭生活環(huán)境的影響，沒有養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，教師自身言行舉止有不當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生看在眼里，就會(huì)對(duì)老師的形象大打折扣，從而做出“不敬”的行為。這種事情如果處理不好，小則會(huì)對(duì)學(xué)生，家長，班主任本人造成不良的后果。第一篇：如何對(duì)待問題學(xué)生在學(xué)校，學(xué)生對(duì)老師的不尊敬行為時(shí)有發(fā)生，包括課堂搗亂，當(dāng)面頂撞，背后謾罵老師，嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。班主任作為學(xué)生最直接的管理者，更容易遭遇到學(xué)生的“不敬”。大則會(huì)影響到學(xué)校的聲譽(yù)。還有一很重要的原因就是我們?cè)诮逃龑W(xué)生尊重他人的時(shí)候，有所欠缺，流于表面和形式，并沒有觸碰學(xué)生的內(nèi)心深處。有以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)辦法：1．當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，理智冷靜處理。但作為班主任，必須顧及到自己的感情可能帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。應(yīng)先讓學(xué)生冷靜下來，讓他作自我反省。，不要急于采取行動(dòng)。其實(shí)這種做法有些欠妥，因?yàn)樵凇安痪础笔录l(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感，很脆弱，此時(shí)如果再找家長和學(xué)校去刺激他，激發(fā)他的叛逆情緒，就很容易使矛盾激化。想一想，為什么會(huì)發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不是，如果自己能夠解決，就不要找家長，學(xué)校。要深入學(xué)生內(nèi)心深處，不要只看表面。因此，在一般情況下，只要發(fā)生學(xué)生對(duì)班主任的“不敬”行為，其背后必有隱情，我們?cè)谔幚怼安痪础笔录r(shí)，應(yīng)深入調(diào)查了解，決不能敷衍了事。他的母親希望三個(gè)孩子都有出息，所以母親一個(gè)人承受著一切。但母親就是不同意。他的“不敬”只是一種表象。之后我找到這名同學(xué)，進(jìn)行了一次促膝長談，談話過程中他把心里的委屈和想法一一向我傾訴，同時(shí)我也對(duì)他有的放矢的進(jìn)行了開導(dǎo)和教育，他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也知道了怎樣做才是真正的孝順父母。班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，第二篇：對(duì)待問題學(xué)生紹興龍龍教育：“淺析如何對(duì)待問題學(xué)生”隨著社會(huì)的發(fā)展，被稱之為“問題學(xué)生”的學(xué)生越來越多，這部分學(xué)生呈現(xiàn)的心理問題日趨嚴(yán)重，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。如何對(duì)待問題學(xué)生呢？紹興龍文教育輔導(dǎo)教師認(rèn)為主要從以下幾方面入手：第一、要有愛心。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個(gè)人體會(huì)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是把熱愛學(xué)生作為對(duì)待“問題學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是一致的。慈愛帶母性之柔，嚴(yán)愛帶父性之剛，混合型的愛兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達(dá)到一種恩威并加的效果。如果教師不愛學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生心理上逆反、情感上裂痕、意識(shí)上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而達(dá)不到教育學(xué)生的目的。第二、最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。第三、要調(diào)動(dòng)所有孩子的積極性，讓每一個(gè)孩子做他們的朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行融合。這樣，“問題學(xué)生”就會(huì)開始在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)相輔相成，得到普遍提高。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。第五、和家長要有必要的溝通，老師只是學(xué)生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家長的作用，因此，家校的有效溝通，尤其是家校間合作，在問題學(xué)生的教育中起著至關(guān)重要的作用。我在做班主任的過程中，一般是這樣對(duì)待問題學(xué)生的：一、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。從心理學(xué)角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，從我接這個(gè)班一開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來。事后，我沒有布置寫感想，但該同學(xué)在日記本上寫道：“通過這次班會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了。可見，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育，通過集體的幫助，是改善問題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。其次，要讓同學(xué)多和問題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。滿足他們的歸屬感，他們就會(huì)從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問題。三、“愛心+信心+耐心”，源頭活水要長“流”。對(duì)于學(xué)生來說，出錯(cuò)是難免的。用愛感染學(xué)生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級(jí)中再差的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，要知道出錯(cuò)也是教育?！皭坌?信心”堅(jiān)定信心，迂回作戰(zhàn)。要知道問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影的。如果把他們渴求得到尊重的表現(xiàn)看成是“孺子不可教也”而撒手不管的話，那么無疑，我們的教育就會(huì)在此時(shí)畫上一個(gè)失敗的句號(hào)。所以轉(zhuǎn)化問題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地