【正文】 不是一味的體罰、批評(píng)，我們是要批評(píng)，但必須在雙方理解或清楚的情況下批評(píng)，別忘了在開導(dǎo)還是批評(píng)時(shí)心存愛心。有一次，班主任傍晚散步，在樹林子里，看見了張xx在樹底下一個(gè)人喝酒，看到這兒，班主任走過去，便真正走進(jìn)了這位同學(xué)的心，后來(lái)聽班主任在畢業(yè)那年說(shuō)那天他也喝酒了，其實(shí)這位學(xué)生以前不是這樣的一個(gè)學(xué)生，都是因?yàn)榧彝サ脑颍麖男『湍棠踢M(jìn)，父母對(duì)奶奶不是孝順，對(duì)他是有時(shí)打罵，有時(shí)因?yàn)槟承┰蚋改概按棠?，小小年?jí)看到了這一幕，等奶奶去世那以后，他也就沒有了依靠，回家沒有溫暖，學(xué)校沒有可以依賴的人，所以就一直是對(duì)生活沒有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因?yàn)槔蠋煹谋г拱ぜ议L(zhǎng)的打，現(xiàn)在大了家長(zhǎng)也管不住了，一直的消極才使他對(duì)什么都關(guān)心，就是對(duì)稍微和藹的人尊重，也正是班主任的和藹了解了他，得知后這些事情后，班主任也坦誠(chéng)的開導(dǎo)他，又去家長(zhǎng)前說(shuō)明了孩子應(yīng)該有的環(huán)境和作為父母的態(tài)度和責(zé)任，以及教育孩子的方法，雖然，后來(lái)聽說(shuō)家長(zhǎng)的變化不太大，但至少在學(xué)校班主任極力的幫助他，還時(shí)不時(shí)的給他出題，補(bǔ)習(xí)，他也很聰明，各門成績(jī)后來(lái)都在班里前中間了，甚至有些科目在班里是前幾名，任課老師也知道后，有的補(bǔ)課，有時(shí)候和班主任一起做飯，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，家里也開始關(guān)注他，班主任也很看起他，有時(shí)禮拜天也和班主任在一起。家長(zhǎng)也是沒有辦法，說(shuō)他們也經(jīng)常批評(píng)和罵他，反正現(xiàn)在這么大也打不動(dòng)了，可他就是不管。（班主任）接下的事很清楚，因?yàn)榫拍炅x務(wù)，但還是少不了一個(gè)處分。下面是我對(duì)如何對(duì)待和化解問題生的一些見解。而有問題的學(xué)生是牽扯到了一方面或幾方面的在行為和心理上存在作為學(xué)生不應(yīng)該有的想法或舉止，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是問題學(xué)生肯定有有問題的學(xué)生的不足之處，問題學(xué)生是有問題的學(xué)生的子集，相比，有問題的學(xué)生沒有問題學(xué)生那么嚴(yán)重，他們當(dāng)中的往往學(xué)習(xí)都不是太差，就是某些方面有障礙存在。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生，與之溝通就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候利用自己的生活閱歷來(lái)幫助他們解決煩惱和困惑。作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人材。問題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是”一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。大多數(shù)問題學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。問題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，”俯首甘為孺子?！?，堅(jiān)信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待問題學(xué)生。關(guān)鍵詞:學(xué)生。筆者在長(zhǎng)期的班主任和德育工作中,堅(jiān)持用將心換心、心靈溝通的方法來(lái)觸動(dòng)問題學(xué)生的心靈,喚起問題學(xué)生的思想共鳴。當(dāng)教師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。高聲訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽不進(jìn)老師對(duì)他們進(jìn)行的教育，甚至?xí)鸱锤?，“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”?！?在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或這或那的過錯(cuò)?！蔽覀円嘈?“每一學(xué)生都有其獨(dú)特的魅力”?！按颂幨鹿胶侠怼北粚W(xué)生列入“我心中的理想教師”的重要標(biāo)準(zhǔn)。力求點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下思考的余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。批語(yǔ)要針對(duì)具體的人和事，要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進(jìn)行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛?cè)嵯酀?jì)。學(xué)生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。人都是有自尊心的。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對(duì)立，達(dá)到教育的效果。老師經(jīng)常在學(xué)生面前要有一種信心和自由，這種底氣來(lái)自對(duì)學(xué)利教學(xué)知識(shí)的靈活把握和對(duì)自己人格魅力的信心。” 。因此，問題學(xué)生能否教育好，關(guān)鍵在老師。有的稱之為“德困生”、“學(xué)困生”，或統(tǒng)而稱之為“問題學(xué)生”。當(dāng)然，細(xì)心加愛心，耐心加熱心，班主任對(duì)問題學(xué)生更要特別留意關(guān)心，更多付出自己的愛心，幫助他們克服因家庭、社會(huì)等不良影響引起的心理問題。”班主任只有把握住教育的本質(zhì)，把握住新形勢(shì)下的育人理念。給問題學(xué)生以足夠的耐心。在不斷的教育和等待中求 得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度。他們由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，更經(jīng)不起別人對(duì)他們的言行中傷，所以一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，他們便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，而此時(shí)，我們作為班級(jí)的管理者—班主任。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，要知道出錯(cuò)也是教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問題。其次，要讓同學(xué)多和問題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外?？梢?，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)。我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從我接這個(gè)班一開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。我在做班主任的過程中，一般是這樣對(duì)待問題學(xué)生的：一、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評(píng)效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。班主任在平時(shí)熱愛學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。班主任批評(píng)學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)伴同行，相融而生。又有一次他上課講話，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘，不限制內(nèi)容，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘，一直講到他口干舌燥，話都說(shuō)不出來(lái)時(shí)才放過他。這種情況下你最好不 要找他談話，進(jìn)行說(shuō)服教育，這對(duì)他(她)已經(jīng)沒有效果了，應(yīng)以其人之道，還其人之身。說(shuō)服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威。有一次一位科任教師交給我一封情書，上面寫著如何思念某位女生，夾雜一些下流的語(yǔ)言。因此平時(shí)盡量不請(qǐng)或少請(qǐng)家長(zhǎng)，先讓學(xué)生寫說(shuō)明書，要求字?jǐn)?shù)在500～600(現(xiàn)在中考作文一般要求600字左右)。自那以后，波波很少再欺侮其他同學(xué)了?？赐旰竽脕?lái)發(fā)票，我來(lái)處理各自賠付多少。兩周后的一天中午，一個(gè)學(xué)生跑到辦公室說(shuō)波波與曉軍打起來(lái)了。我裝作什么都不知道，說(shuō)為什么你們不坐啊，不坐就沒有別的座位了。在江津五中時(shí)，我接初三的一個(gè)慢班，有一個(gè)叫波波的高個(gè)子學(xué)生經(jīng)常欺侮同學(xué)，我試過好多辦法都沒有效果。或許他會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)老師，可他的氣焰已經(jīng)矮了一截，初戰(zhàn)告捷，以后再想辦法對(duì)付他。我在灘盤中學(xué)任教時(shí)就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，我初二下學(xué)期接這個(gè)班時(shí)，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，我一笑了之。你經(jīng)常找他談話，也許他還覺得是一種樂趣：反正平時(shí)沒有什么事情做，課不想聽，作業(yè)不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在某些階段或情況下運(yùn)用一定的技巧，采取一些特殊的方法。對(duì)待問題學(xué)生的特殊方法每一位班主任老師都會(huì)遇到一些問題學(xué)生，這里所說(shuō)的問題學(xué)生只是指品德不良的后進(jìn)生，不包括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長(zhǎng)。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。因?yàn)椋l(fā)明大王愛迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績(jī)太差只好退學(xué)，但后來(lái)成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。表現(xiàn)日趨下滑。人人都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)感。這樣，知識(shí)的傳播借愛的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會(huì)水到渠成。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。師愛是一個(gè)永恒的主題，老師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都覺得這種愛的真誠(chéng)?！碑?dāng)問題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r(shí)，教師 的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。問題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任必須參加的活動(dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。是人總有其優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛心，耐心，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千萬(wàn)不要用挑刺的眼光去看待問題學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。用自己的愛心去感化每一位問題學(xué)生,如果在學(xué)校里老師都不能接納對(duì)待有問題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。在這種情況下，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會(huì)的橋梁紐帶作用。同時(shí)班主任還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，做好家庭和學(xué)校共同疏導(dǎo)心理不健康學(xué)生的工作。以愛為前提，不怕麻煩，不怕苦，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但要注意對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，但是不能夸大表?yè)P(yáng)，對(duì)待他們違紀(jì)行為更應(yīng)該耐心教育。“愛心+信心+耐心”“遵循制度，掌握尺度。如果把他們渴求得到尊重的表現(xiàn)看