【正文】 問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥會(huì)產(chǎn)生教育效果，表明了教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。誠(chéng)然，高聲訓(xùn)斥能暫時(shí)制住學(xué)生的不良言行，“避一避風(fēng)頭”，但這樣做往往產(chǎn)生不良后果，有時(shí)還會(huì)把學(xué)生推向老師的 對(duì)立面。高聲訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽(tīng)不進(jìn)老師對(duì)他們進(jìn)行的教育，甚至?xí)鸱锤?，“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”。在這種狀態(tài)下，就談不上有教育效果，更達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)造成學(xué)生固執(zhí)、刁怪的個(gè)性養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的壞習(xí)慣，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。作為一種良好的、新型的人0的親密關(guān)系，而這種關(guān)系一旦建立，更有利于教師進(jìn)行思想教育的開(kāi)展。當(dāng)教師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與學(xué)生談話(huà)時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在“低聲細(xì)語(yǔ)”談話(huà)過(guò)程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對(duì)學(xué)生的親情感，能引起學(xué)生對(duì)老師談話(huà)的興趣，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō)，千個(gè)師傅萬(wàn)個(gè)法，只要我們?cè)趯?shí)際工作中，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔?wèn)題學(xué)生是能夠教好的摘要:問(wèn)題學(xué)生的教育,是學(xué)校教育的難點(diǎn),很值得探討和研究。筆者在長(zhǎng)期的班主任和德育工作中,堅(jiān)持用將心換心、心靈溝通的方法來(lái)觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈,喚起問(wèn)題學(xué)生的思想共鳴。在教育中善于挖掘問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅。在班務(wù)管理中,營(yíng)造溫暖的班集體,使問(wèn)題學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。再通過(guò)家?；?dòng),形成教育合力,問(wèn)題學(xué)生就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),收到良好的教育效果。關(guān)鍵詞:學(xué)生。教育。轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是問(wèn)題學(xué)生），樹(shù)立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類(lèi)也在向前發(fā)展，問(wèn)題學(xué)生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類(lèi)的話(huà)來(lái)諷刺問(wèn)題學(xué)生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來(lái)分析問(wèn)題學(xué)生，相信問(wèn)題學(xué)生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問(wèn)題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，”俯首甘為孺子?！?，堅(jiān)信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。以此樹(shù)立信心，從而來(lái)挖掘問(wèn)題學(xué)生的潛力，使問(wèn)題學(xué)生也能抬起頭來(lái)走路。全面了解問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問(wèn)題學(xué)生。教師熱愛(ài)好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出問(wèn)題學(xué)生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以其來(lái)滿(mǎn)足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，熱情耐心地幫助問(wèn)題學(xué)生樹(shù)立信心，做問(wèn)題學(xué)生的良師益友。捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的”閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。問(wèn)題學(xué)生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是”一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除此以外，我們還可以通過(guò)學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進(jìn)生”同類(lèi)”組合中的”尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來(lái)帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來(lái)改變問(wèn)題學(xué)生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”?？傊?，問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過(guò)去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的”歪脖子樹(shù)”變成今天的”參天大樹(shù)”。作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人材。與 學(xué)生建立相互信任且平等的師生關(guān)系是能夠與其溝通的基礎(chǔ)。孩子的成長(zhǎng)道路是從一張白紙開(kāi)始的，當(dāng)他還小的時(shí)候，父母怎么說(shuō)他就怎么做，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨(dú)立性和自主性。這時(shí)作為老師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種信任且平等的朋友關(guān)系。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生，與之溝通就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候利用自己的生活閱歷來(lái)幫助他們解決煩惱和困惑。第五篇：班主任如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生班主任如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生有可能是教育的問(wèn)題，有可能是社會(huì)因素，伴隨著教育總是有問(wèn)題存在，很明顯如問(wèn)題學(xué)生。有很多認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生就是有問(wèn)題的學(xué)生，這個(gè)概念是把有問(wèn)題的學(xué)生混為一體。我們所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生是指在一定程度上超過(guò)了規(guī)定的范圍，也就是往往我們指的不求上進(jìn)，不符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。而有問(wèn)題的學(xué)生是牽扯到了一方面或幾方面的在行為和心理上存在作為學(xué)生不應(yīng)該有的想法或舉止，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是問(wèn)題學(xué)生肯定有有問(wèn)題的學(xué)生的不足之處，問(wèn)題學(xué)生是有問(wèn)題的學(xué)生的子集，相比，有問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生那么嚴(yán)重，他們當(dāng)中的往往學(xué)習(xí)都不是太差，就是某些方面有障礙存在。面度這兩個(gè)學(xué)生我們下面談?wù)勢(shì)^為嚴(yán)重的這一種學(xué)生問(wèn)題學(xué)生。我相信每一個(gè)班主任包括老師都不想讓自己的班或是學(xué)校有問(wèn)題學(xué)生存在，但這只是個(gè)每個(gè)老師的原想。我們做不到?jīng)]有，但我們可以依靠我們的努力做到很少。下面是我對(duì)如何對(duì)待和化解問(wèn)題生的一些見(jiàn)解。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生很多老師都是往往是硬攻，喜歡體罰、批評(píng)。就拿我自己的身邊的例子來(lái)說(shuō)，在初中時(shí)，也正是學(xué)生最?lèi)?ài)突出個(gè)性，心理轉(zhuǎn)變的時(shí)候，若用正確合適的方法去引導(dǎo)和溝通是可以阻止他們的惡習(xí)的，相反方法不對(duì)就會(huì)使他們更加消極、問(wèn)題也不是我們所想到的。當(dāng)時(shí)，班里有個(gè)男生叫張xx，很喜歡什么事都由自己的嗜好來(lái)干，在上課時(shí)有時(shí)是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度過(guò)的，有時(shí)上課把精神用在了看小說(shuō)，雜志等，有幾個(gè)任課老師說(shuō)過(guò)幾次，前幾次是剛說(shuō)時(shí)就稍微的收斂，但次數(shù)多了就不一樣了，有一次，正看小說(shuō)，老師讓我們做課后練習(xí)，老師看到這一幕，讓他把書(shū)收了，可他冷是沒(méi)理，結(jié)果老師從他手里把書(shū)奪了回來(lái)，這下可惹怒了，他的理由很簡(jiǎn)單，就是老師你上你的課，我看我的小說(shuō)，張xx反駁，至少感覺(jué)自己沒(méi)有影響你的上課，可老師也不是能隨便的人，結(jié)果還是老師用了暴力，也不太嚴(yán)重，還好沒(méi)有來(lái)得及打老師，但給老師留下幾句話(huà)說(shuō)要老師小心點(diǎn)，以后有他好看的，但在同學(xué)們的勸阻下把張xx拉出了教室，送回了家。（班主任）接下的事很清楚，因?yàn)榫拍炅x務(wù)，但還是少不了一個(gè)處分。從那以后這個(gè)學(xué)生的行為照常，甚至還有時(shí)喝酒上課，在衣著上用我們的土話(huà)是太二流仔了，老師也沒(méi)有在說(shuō)過(guò)他。班主任也以前說(shuō)過(guò)幾次，但還是沒(méi)有作用，好在他不是對(duì)每個(gè)人都的不放在眼里，對(duì)班主任就是默默低頭。也因?yàn)槭前嘀魅握f(shuō)話(huà)不是很刺激人，但作為班主任也要想想這位學(xué)生的前途，班主任一再讓他好好學(xué)習(xí)，單獨(dú)將話(huà)，最后還是沉默，班主任也怒了，去見(jiàn)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也是沒(méi)有辦法，說(shuō)他們也經(jīng)常批評(píng)和罵他，反正現(xiàn)在這么大也打不動(dòng)了，可他就是不管。家長(zhǎng)讓老師怎么教育都行，說(shuō)他們是沒(méi)有辦法了，最后還是一失敗告終。自從那以后他班主任也不是太沉默了，有時(shí)任課老師下完課說(shuō)張xx怎么怎么了，班主任也有時(shí)生氣的叫過(guò)來(lái)訓(xùn)話(huà)，可有時(shí)班主任說(shuō)的太厲害或太多，他就轉(zhuǎn)身走了。也有的學(xué)生說(shuō)校長(zhǎng)要開(kāi)除他，可在開(kāi)除之前還是有了奇跡。有一次，班主任傍晚散步，在樹(shù)林子里，看見(jiàn)了張xx在樹(shù)底下一個(gè)人喝酒，看到這兒，班主任走過(guò)去，便真正走進(jìn)了這位同學(xué)的心，后來(lái)聽(tīng)班主任在畢業(yè)那年說(shuō)那天他也喝酒了，其實(shí)這位學(xué)生以前不是這樣的一個(gè)學(xué)生，都是因?yàn)榧彝サ脑?，他從小和奶奶進(jìn)，父母對(duì)奶奶不是孝順，對(duì)他是有時(shí)打罵，有時(shí)因?yàn)槟承┰蚋改概按棠?，小小年?jí)看到了這一幕，等奶奶去世那以后，他也就沒(méi)有了依靠，回家沒(méi)有溫暖，學(xué)校沒(méi)有可以依賴(lài)的人，所以就一直是對(duì)生活沒(méi)有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因?yàn)槔蠋煹谋г拱ぜ议L(zhǎng)的打，現(xiàn)在大了家長(zhǎng)也管不住了，一直的消極才使他對(duì)什么都關(guān)心，就是對(duì)稍微和藹的人尊重，也正是班主任的和藹了解了他，得知后這些事情后，班主任也坦誠(chéng)的開(kāi)導(dǎo)他，又去家長(zhǎng)前說(shuō)明了孩子應(yīng)該有的環(huán)境和作為父母的態(tài)度和責(zé)任，以及教育孩子的方法，雖然，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)家長(zhǎng)的變化不太大，但至少在學(xué)校班主任極力的幫助他，還時(shí)不時(shí)的給他出題，補(bǔ)習(xí)，他也很聰明，各門(mén)成績(jī)后來(lái)都在班里前中間了，甚至有些科目在班里是前幾名，任課老師也知道后，有的補(bǔ)課，有時(shí)候和班主任一起做飯，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，家里也開(kāi)始關(guān)注他，班主任也很看起他，有時(shí)禮拜天也和班主任在一起。最后畢業(yè)是他抱著班主任哭了。這是我上初中是的一位問(wèn)題學(xué)生，也是最有潛力的一名，最近我們班的都說(shuō)他考的學(xué)校是陜西師大，我不知道他也是不是也想當(dāng)一名老師了。從上面的例子，我們看出，問(wèn)題學(xué)生是嚴(yán)重，但他們也往往不是自愿當(dāng)這樣的學(xué)生，也有他們的原因，關(guān)鍵的我們要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，在去感化，開(kāi)導(dǎo)。不是一味的體罰、批評(píng)，我們是要批評(píng)，但必須在雙方理解或清楚的情況下批評(píng)，別忘了在開(kāi)導(dǎo)還是批評(píng)時(shí)心存愛(ài)心。