【正文】 他能主動(dòng)參與課 堂，認(rèn)為自己是班上成員，老師分配的職務(wù)做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅(jiān)持現(xiàn)在，以后的工作，所以，我應(yīng)該更要感謝李強(qiáng)，是他讓我也成長(zhǎng)。二、案例反思（一）給學(xué)生愛后進(jìn)生都有點(diǎn)自卑，缺乏愛與鼓勵(lì)，所以對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好和改變要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生要寬容，允許犯錯(cuò)，給時(shí)間改正，愿意陪學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心地體會(huì)到老師的愛。作為老師的我們，應(yīng)想盡一切辦法走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，向?qū)W生心靈灑下愛的陽光，讓他們?cè)诘玫叫撵`呵護(hù)的同時(shí)也能盡情地享受成功所帶來的喜悅。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量?！睂W(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。激發(fā)興趣學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)生來說更是不可缺少的，因材施教。（三）加強(qiáng)家校的溝通家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)道路上所起的作用是不可替代的。因此我們班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與合作。李強(qiáng)的教育個(gè)案就告訴我們家校教育的結(jié)合是教育好孩子的前提。對(duì)學(xué)生來說，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)；在思想教育上，父母要既是家長(zhǎng)，又是朋友，在和孩子互動(dòng)的過程中跟著孩子一塊學(xué)習(xí)；在孩子面對(duì)困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)他充滿自信，使孩子學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處。可見，在學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的前提下，把學(xué)校教育延伸到家庭中，形成學(xué)校、家庭教育的結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作將起著十分重要的作用。第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例潘華轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。能否做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作，直接關(guān)系到孩子的未來和班級(jí)的管理。問題學(xué)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。我班有個(gè)學(xué)生叫黃海濤的學(xué)生。上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，曾有偷盜、帶手機(jī)、串通他人輟學(xué)、違規(guī)違紀(jì)等惡劣行為。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他們的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)我覺得逃避不了，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做一個(gè)讓他人喜歡的人的念頭。一、問題的成因分析針對(duì)黃海濤同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。心理因素：由于過去“懶、怪”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲、受其他輟學(xué)學(xué)生的影響。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。二、轉(zhuǎn)化措施家校聯(lián)手 家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的第一課堂，任何心理問題的產(chǎn)生都會(huì)與家庭相關(guān)、作為班主任要熟知每個(gè)孩子的家庭情況，了解孩子在家的表現(xiàn)。當(dāng)然與家長(zhǎng)建立必要的聯(lián)系也很有助于管理孩子。對(duì)于問題學(xué)生更有必要讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)生及生活情況。以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我安排品行好的學(xué)生同他倆做同桌、同鋪。及時(shí)讓同桌反映學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)。在這個(gè)過程中他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流。因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)問題學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其問題的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，依據(jù)沒該生的實(shí)際情況我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。我同科任老師不同時(shí)期與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。轉(zhuǎn)移注意力注意力不集中往往住就是個(gè)體注意的穩(wěn)定性很差，在一個(gè)目標(biāo)上停留的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。此類問題的表現(xiàn)常常是：上課時(shí)注意力不集中，思想容易開小差，一事未完又換另一事，做事冒險(xiǎn)或由頭無尾，甚至是做出讓人無法想象的事情。我班類似于這一類學(xué)生比較多，上了八年級(jí)班級(jí)整體運(yùn)轉(zhuǎn)情況良好，以前班委均有思想端正的學(xué)生擔(dān)任，鑒于這種情況，我有意讓問題學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員，課代表助理等，違規(guī)違紀(jì)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)員并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行問題處理。當(dāng)然這一卻都要有思想端正的學(xué)生做好監(jiān)管。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的核心就是多給問題學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖問題學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)問題學(xué)生的成長(zhǎng)。