【正文】 他能主動參與課 堂，認為自己是班上成員，老師分配的職務(wù)做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅持現(xiàn)在，以后的工作，所以，我應(yīng)該更要感謝李強，是他讓我也成長。二、案例反思（一）給學(xué)生愛后進生都有點自卑，缺乏愛與鼓勵，所以對學(xué)生細微之處的好和改變要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生要寬容，允許犯錯，給時間改正，愿意陪學(xué)生成長，讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心地體會到老師的愛。作為老師的我們，應(yīng)想盡一切辦法走進每個學(xué)生的心靈，向?qū)W生心靈灑下愛的陽光，讓他們在得到心靈呵護的同時也能盡情地享受成功所帶來的喜悅。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學(xué)習(xí)上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識的探索過程中要讓學(xué)生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。激發(fā)興趣學(xué)習(xí)對后進生來說更是不可缺少的，因材施教。（三）加強家校的溝通家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長道路上所起的作用是不可替代的。因此我們班主任必須加強與家長的交流與合作。李強的教育個案就告訴我們家校教育的結(jié)合是教育好孩子的前提。對學(xué)生來說，家長要正確引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)；在思想教育上，父母要既是家長，又是朋友，在和孩子互動的過程中跟著孩子一塊學(xué)習(xí)；在孩子面對困難時，我們要鼓勵他充滿自信，使孩子學(xué)會生存，學(xué)會與人相處。可見，在學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的前提下，把學(xué)校教育延伸到家庭中，形成學(xué)校、家庭教育的結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作將起著十分重要的作用。第五篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例潘華轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任教育工作中的一個難題。能否做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作，直接關(guān)系到孩子的未來和班級的管理。問題學(xué)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。我班有個學(xué)生叫黃海濤的學(xué)生。上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，曾有偷盜、帶手機、串通他人輟學(xué)、違規(guī)違紀等惡劣行為。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他們的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時我覺得逃避不了，必須面對現(xiàn)實。身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體。我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做一個讓他人喜歡的人的念頭。一、問題的成因分析針對黃海濤同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。心理因素：由于過去“懶、怪”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥。自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。因為受到社會不良風氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲、受其他輟學(xué)學(xué)生的影響。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。二、轉(zhuǎn)化措施家校聯(lián)手 家庭是個體成長的第一課堂，任何心理問題的產(chǎn)生都會與家庭相關(guān)、作為班主任要熟知每個孩子的家庭情況，了解孩子在家的表現(xiàn)。當然與家長建立必要的聯(lián)系也很有助于管理孩子。對于問題學(xué)生更有必要讓家長了解孩子在校的學(xué)生及生活情況。以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我安排品行好的學(xué)生同他倆做同桌、同鋪。及時讓同桌反映學(xué)習(xí)情況及思想動態(tài)。在這個過程中他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流。因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個問題學(xué)生的實際情況是不同的，深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其問題的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，依據(jù)沒該生的實際情況我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。我同科任老師不同時期與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。轉(zhuǎn)移注意力注意力不集中往往住就是個體注意的穩(wěn)定性很差，在一個目標上停留的時間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。此類問題的表現(xiàn)常常是：上課時注意力不集中，思想容易開小差，一事未完又換另一事，做事冒險或由頭無尾，甚至是做出讓人無法想象的事情。我班類似于這一類學(xué)生比較多，上了八年級班級整體運轉(zhuǎn)情況良好，以前班委均有思想端正的學(xué)生擔任，鑒于這種情況，我有意讓問題學(xué)生擔任衛(wèi)生委員、紀律委員，課代表助理等，違規(guī)違紀學(xué)生情況統(tǒng)計員并在規(guī)定時間內(nèi)對違紀學(xué)生進行問題處理。當然這一卻都要有思想端正的學(xué)生做好監(jiān)管。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的核心就是多給問題學(xué)生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖問題學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤問題學(xué)生的成長。