【正文】 上，怕苦畏難。沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績較差。自尊、自做、自卑、自棄交織在一起。問題學(xué)生經(jīng)常遭到批評，甚至打罵，存在嚴(yán)重的自卑、自暴自棄，甘居下游的情緒?？墒浅鲇谧宰鸬男枰?，他們有時(shí)又表現(xiàn)為傲慢無理。意志薄弱。他們有時(shí)雖知道什么是對，什么是錯(cuò)，有時(shí)也迸發(fā)進(jìn)步的火花，但已形成的不良行為習(xí)慣束縛他，有時(shí)身不由已，這也是他們在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)的原因。 二、問題學(xué)生的一般問題 問題學(xué)生一般問題行為有心理原因造成的，也有品德方面原因造成的。對于這兩類問題我們都必須給予充分的重視，因?yàn)樾睦硇耘c品德性不僅可以相互制約，而且有時(shí)可以轉(zhuǎn)化。只有把兩方面的問題加以解決，才能對問題行為給予比較徹底的糾正。一般來說，班上的主要問題行為有以下類型：①品行性問題行為：主要由自私、遇事只顧自己，不顧他人和集體的利益；怕苦，追求享受，學(xué)習(xí)上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，愛說謊；厭學(xué)，不想學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，以至逃學(xué)；退縮，膽小怕事，孤獨(dú)，不參加集體活動。②違紀(jì)行為：主要有攻擊、無事生非，經(jīng)常罵人、打人，對他人構(gòu)成威脅；作弊，用各種方式進(jìn)行考試作弊；早戀；與異性同學(xué)傳字條、信件，甚至約會；出入三室一廳，沉湎于不適合初中生娛樂的場所。③違法行為：主要是偷竊和賭博。三、問題學(xué)生的行為矯正問題學(xué)生的教育是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作。中學(xué)的問題學(xué)生，思想尚未定型，可塑性大。我們既要遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)又要考慮每個(gè)問題學(xué)生所具有的心理、行為特征，采取靈活多樣的措施，把問題學(xué)生的行為矯正到正常的軌道上來。，使其消除戒備心理。沒有愛，就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，只有熱愛問題學(xué)生，才能走進(jìn)他們封閉的心靈天地，做好轉(zhuǎn)化他們的工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常遭到父母、老師、同學(xué)的冷淡、歧視，很少得到理解、同情，普遍背著沉重的思想包袱。由于自卑、自傲、對老師抱戒備、對立的情緒；對集體疏遠(yuǎn)，懷疑老師的真誠愛護(hù)和關(guān)心。因此，教師在個(gè)別教育轉(zhuǎn)化過程中，更應(yīng)多愛護(hù)他，多方面關(guān)心他。班里的梁鳴（化名）同學(xué)，成績差，有偷竊行為，還有時(shí)常借故裝病，以此獲得同情。后來，同學(xué)逐漸疏遠(yuǎn)了他。我通過家訪，得知其家境，經(jīng)常與他交流思想。但他總以冷冷的眼光看著我，懶洋洋地回答問題。我知道他正在考驗(yàn)我是否真誠關(guān)心和愛護(hù)他。當(dāng)一個(gè)下雨的晚上，他的一位舍友告訴我：“老師，梁鳴發(fā)高燒，樣子好嚇人啊! ”我立即將他送醫(yī)院，陪他吊了三小時(shí)的點(diǎn)滴，回來還為他熬藥。這時(shí)，他才對我說：“老師，原來你是真的對我好”。我的行為消除了他的戒備心理。我抓住這有利時(shí)機(jī)，在生活和學(xué)習(xí)上，提出要求，以后不斷幫助、督促他，使其逐漸變好。 “人”字，使其明白做人的要求。我認(rèn)為，教育的根本目的就是要育人。“人”字很簡單，但包含的內(nèi)涵豐富。這個(gè)大寫的人字，分隔為兩方。 一是生理部分(右側(cè)一捺)，即人的身體。二是心理部分(左側(cè)一撇)，即人的精神。育人就要從這兩方面來育。一般來說, 問題學(xué)生的生理部分是正常、健康的。卻不知道自己的心理素質(zhì)的狀況，它包括道德、智能、性情這三部分。要讓學(xué)生面對這個(gè)拆解的“人”字，知道做人的要求。然后逐一對照自己的實(shí)際情況，作出恰當(dāng)?shù)脑u估，訂出近期、長期的做人目標(biāo)。 大目標(biāo)小步走，使其不斷增強(qiáng)改變自我的內(nèi)驅(qū)力。問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，并非一日之寒。老師轉(zhuǎn)化矯正他們的行為，不指望畢其功于一役。具體做法是：第一步，我將列有后進(jìn)生常見20種缺點(diǎn)的表格，如懶惰、口是心非、堅(jiān)持錯(cuò)誤、自高自大、愛說空話、謊話、獨(dú)自一人時(shí)行為不端、嘴饞、面對善惡無動于衷等。要他們對照表格選出自己身上的缺點(diǎn)，再與我選出他身上的缺點(diǎn)做對比，雙方確認(rèn)相同的缺點(diǎn)，分析其形成原因，共同商量，制定糾正計(jì)劃。第二步，為他們建立“記功本”，凡科目測試進(jìn)步5分，能通過常規(guī)檢查、被老師表揚(yáng)3次等情況，均記錄在“記功本”。第三步，及時(shí)將他的進(jìn)步告知家長，改善家長對孩子的冷淡、歧視，偉大的親情能燃起其不斷進(jìn)步的愿望，實(shí)現(xiàn)自我的肯定。第四步，當(dāng)他實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)后，讓全體同學(xué)見證他的成功，再連續(xù)制訂第二、第三期目標(biāo)等。培養(yǎng)良好的興趣，使其實(shí)現(xiàn)興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。問題學(xué)生多數(shù)胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)不感興趣，興奮點(diǎn)在吃喝玩樂上，常常是無事生非。但他們精力旺盛，活潑好動，如果把他們的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到有益的活動上來，就能取得 “磁石吸鐵，駟馬難掰” 的教育效果，與不良行為告別。班里多舉行一些文體活動，這樣，不僅有機(jī)會使他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不好的遺憾，還可以讓同學(xué)認(rèn)識其美好的另一面。當(dāng)他們在這些活動中擔(dān)任一定的角色，并明確角色規(guī)范，可以使其不斷進(jìn)步。另外，在問題學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)教育的方式上，針對他們的成因，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，慎重?fù)裼?，馬克思說過，一個(gè)人的發(fā)展取決和他直接或間接的進(jìn)行交往的其他一切的發(fā)展。問題學(xué)生喜歡廣泛交友，而且注重朋友義氣。因而進(jìn)行教育時(shí)會，一定要搞清他是否有不良伙伴，若有則設(shè)法幫助他們切斷，并引導(dǎo)他與品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)交往。第二，鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣。當(dāng)我們對問題學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，既要控制不良誘因(如不良伙伴、不良場所等)，又要在他們改正錯(cuò)誤時(shí)，在有把握的條件下，給予他們與誘因接近的機(jī)會來鍛煉他們與自己不良行為作斗爭的意志，進(jìn)一步鞏固新的行為習(xí)慣。如，我把班費(fèi)保管的任務(wù)交給一個(gè)犯有小偷小摸而經(jīng)受教育有所悔改的同學(xué)，老師、同學(xué)的信任使他產(chǎn)生責(zé)任感、榮譽(yù)感，此后他再也沒有小偷小摸的行為了。，反復(fù)抓。面對學(xué)生的反復(fù)千萬不可急躁、失去耐心，而要善于從反復(fù)中看到進(jìn)步閃光的因素，給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們戰(zhàn)勝自我的信心。 總之，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化還需要班主任的教育機(jī)智、講究工作方法和藝術(shù)，尤其是講究表揚(yáng)激勵(lì)和批評懲罰的藝木。只有通過這些方法，班主任用寬容之心，相信佛桌會開花，問題學(xué)生一定會轉(zhuǎn)化。22