【正文】 課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，他的爺爺在教育孩子時缺乏科學(xué)的教育方法，不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的批評，從而加劇了他的易暴易怒情緒。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。父母愛的缺失。原因分析爺爺?shù)臒o原則溺愛。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格。他自此跟爺爺一起生活。他爸爸、媽媽在他二年級時離異。案例5 小昊，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生。留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴(yán)重的甚至無法與成人相處。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個與母親（或一個穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。分析： 由于從嬰兒期便開始了與父母的長期分離，所以李靜姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。李靜像這樣愛背后講人壞話的例子還有很多，包括對待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。暑假時李靜回到農(nóng)村的爺爺家，爺爺問她外婆平時有沒有給她買什么好吃的，她說：“什么都不買，連西瓜都不買一個。這對姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。案例4：李靜、李濤姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了福建打工，每年只在過年回家一、二十天。而孩子對父母的“嚴(yán)加干涉”起初是反感，當(dāng)他們意識到他們還無法擺脫父母的約束的時候，他們可能會采取逃避的態(tài)度，我行我素，對父母不切實際的要求不加理睬。他們會力求擺脫對成人的依賴，但由于他們的年齡還相對較小，再加上父母的特殊地位，使得他們不可能完全脫離父母的約束，于是在父母和孩子之間會經(jīng)常發(fā)生一些沖突。于是你講你的，我做我的，自行其是，弄得父母很生氣。爸爸又不通情理，每次考試不進(jìn)行具體指導(dǎo)，但要求考到前五名，達(dá)不到指標(biāo)就給臉色看，輕則罵，重則打。（小時候環(huán)境生活的影響）后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。原因分析：1該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。案例2王滿，男，8歲，小學(xué)一年級學(xué)生，留守兒童。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。第一篇：問題學(xué)生案例范文案例1 張姣是一位五年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）案例3 強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)入三年級了，總覺得媽媽太嘮叨，每天反復(fù)叮嚀做作業(yè)、看書??就這幾句話要講上半天，覺得煩人不想聽。強(qiáng)強(qiáng)考試多次失敗，也不以為然，反正罵過打過，一切照舊。案例分析隨著兒童年齡的增長，心理漸趨成熟，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”。對于父母而言，他們總覺得孩子還小，出現(xiàn)沖突是孩子太不聽話，所以父母還得“事事操心”。像上述案例中的小明和強(qiáng)強(qiáng)就屬于這種情況。李靜在八個月大時開始在外婆家生活，李濤則在一歲時便由爺爺撫養(yǎng)。夏天到了，外婆家每天都會買上一個大西瓜，然后總是切下最好的部分專給李靜吃?！边^了幾天，舅媽帶她出去玩時，給她買了一支當(dāng)時頗受歡迎的雪糕，并細(xì)心地幫她剝好了包裝袋，誰知她回去后竟對大人說，舅媽自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才給她吃。李濤上一年級時，有一次上課因貪玩被教師批評，第二天便無論如何不肯上學(xué)，直到大人答應(yīng)為他換一個班，他才肯去，可沒多久他又要換班，同年齡的幾個班都換過一遍后，他又要換學(xué)校，鬧了很長時間直到大人給他換了學(xué)校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來，只是偶爾還會因不做家庭作業(yè)逃學(xué)一、兩天，到外面玩夠了再回家。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴(yán)重的影響。留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，