【正文】 ，“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。畫城，不畫它的東西南北，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”(注：此句中的山是濟南城中的山)。描繪濟南的大地，老舍先生所用的正是“以大觀小”的中國山水畫的構(gòu)圖取景方法。第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。這還不夠，作者還讓我們看了一幅熱帶地區(qū)毒辣辣的烈日高照的可怕畫面，再用這幅畫的“熱”色襯托濟南冬天的“溫”色。濟南的冬天中，濟南冬天的總體特征及表現(xiàn) 第一，運用色調(diào)的對比烘托形象。最后一次變化是當將軍家的廚師說是將軍哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫又夸狗“還不賴”，“怪伶俐”的。第二次變化是因巡警說狗不是將軍家的，奧聽罷又說狗是“下賤胚子”，“赫留金受了害，我絕不能不管”。事件開始時，奧楚蔑洛夫不知狗主人是誰，說狗是“野畜生”“瘋狗”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者，可當人群中有人說“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r，他就開始了第一次變化。第一篇：寫景散文的教學內(nèi)容寫景散文的教學內(nèi)容把握景物的外部特征，包括形態(tài)，聲色味等 分析景物的內(nèi)在品質(zhì)和蘊含的作者的思想感情 分析描寫景物的表達技巧 小說教學設(shè)計的基本內(nèi)容 ：教學內(nèi)容研究的前提：我們可以通過對文本的細讀抓住文本的首尾，線索結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵詞句，細節(jié)等對文本進行解析從而讀出文本所蘊含的意義（1）抓住文本首尾（2）抓住文本線索進行文本解析，實例小說《藥》明暗線（2）抓住文本結(jié)構(gòu)進行解讀（3）抓住關(guān)鍵詞句進行文本解讀（4）抓住文本細節(jié)進行解讀小說《祝?！肺难晕闹惺穫黝惿⑽牡慕虒W要點其一，語言與語法學習放首位：如詞類轉(zhuǎn)用，推敲句式，重要語句。其二，評價與鑒賞：如寫作手法—人物刻畫，場面描寫 等手法的運用 人物性格的分析與評價 教材分析變色龍中奧楚蔑洛夫變的原因及具體表現(xiàn)五次。他對赫留金說：“它是那么小，怎么咬著你的？”并罵赫留金是“鬼東西”。第三次變化是當人群中有人證實是將軍家的狗時奧楚蔑洛夫又說“狗是嬌貴的動物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”第四次變化是將軍廚師說不是將軍家的狗時，奧稱其狗為“野狗”，“弄死算了”。并對赫留金說“我早晚要收拾你”。老舍先生以“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”引發(fā)讀者的想像，讓讀者腦海中浮現(xiàn)出一幅朔風怒號、天寒地栗的蕭條畫面，用這幅畫面中的“寒”色襯托濟南冬天的“暖”色；又以“對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”調(diào)動讀者的想像，使讀者仿佛看到了一幅倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫，用這幅畫面中的“暗”色襯托濟南冬天的“明”色。正是用了色調(diào)和對照，用了繪畫藝術(shù)的“以色賦形”的烘托方法，作者將濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體畫面勾勒了出來。這是山水畫法。作者展開想像的翅膀飛上濟南的云天俯瞰大地，然后對濟南大地作了簡筆的寫意描繪。一些瑣碎的細部都被略去了，畫的只是冬天濟南城秀美的睡態(tài)，留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想像，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。一起筆就抓住了景物的主要特征，緊接著就引導讀者展開藝術(shù)的聯(lián)想和想像：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。畫人，不畫人的男女老少，不但如國畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的。第三，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。這種繪畫的技巧，老舍也用到他的散文中去了。作者依山寫景，通過寫美的小山各個細部的雪光、雪色、雪態(tài)，畫出了小山的秀美。先進行工筆的分筆描繪，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細看，一筆筆地輕描：它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”是它的態(tài)，在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動；它更有世上最動人的容色，艷艷夕陽的斜照下，它像少女一樣“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。這一段分筆描繪，從方法看是用工筆，從意境看依然著力于寫意。一連串的動詞，將讀者帶入聯(lián)想、想像的意境，讀者所感受到的不僅是雪的光、色、態(tài)的外在美，而且是雪的情韻，雪的內(nèi)在的美。正是為了讓這種畫境更完美，第四段作了雪景的第二層描繪。結(jié)句直接點明：“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。濟南稱泉城，水是有名的；濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息，這樣美的形象如何畫出?作者舍棄了濟南冬水的種種表象，借自己的印象和感受去概括水的鮮明形象，在鮮明的形象中深入抒寫自己獨特的感受。讀著這些綠萍、綠藻、綠柳，我們會自然聯(lián)想到滋養(yǎng)出它們的水，感受到蘊蓄在濟南冬水里的綠的精神、綠的生命。水流的一切細節(jié)乃至具體形態(tài)都淡化了、消失了，留在筆端的，只有水的那股蓬勃的生機：“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的。在平面的繪畫藝術(shù)中，為了表現(xiàn)出水的特有的態(tài)、特有的勢，流水就完全可以流向空中，流到天上去，這不是出色的繪畫藝術(shù)又是什么?結(jié)尾處，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鮮亮明麗的色彩給泉城留下了一個美麗的倩影：“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。陽光、山川、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個字。裝在套子里的人 中別里科夫的形象別里科夫，現(xiàn)實生活讓他總是感到心神不安，讓他害怕，為了同世人隔絕，不致受到外界的影響，他總想給自己包上一層外殼，給自己制造一個所謂安全的套子：哪怕在艷陽天出門他也總是穿著套鞋，帶著雨傘，他的雨傘、懷表、削鉛筆的小折刀等等一切能包裹起來的東西都總是裝在套子里，就連他的臉也好像裝在套子里，因為他總是把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里面，戴著黑眼鏡，耳朵里塞上棉花，坐出租馬車的時候也要車夫馬上把車篷支起來。另一方面，一切被禁止的東西都讓他感到心里踏實、清楚明了，而對一切沒有被政府明令禁止的事物他都覺得可疑、害怕?！翱傊?，他“總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響”。②懷舊：他“老是歌頌過去，歌頌?zāi)切臎]存在過的東西”，他總認為過去什么都好，其實意味著對現(xiàn)實的恐懼、抗拒。他為什么這樣害怕現(xiàn)實生活呢？他究竟要“逃避”什么？ ③膽小多疑：他膽小，恐懼得讓人發(fā)笑。從他封閉、懷舊、膽小多疑的性格行為上看，他的所謂“性情孤僻”，其實是“逃避”外界活生生的生活。他怕的就是這樣的發(fā)展、進步，所以他干脆逃避生活，以今不如昔來安慰自己，甚至歌頌“從沒存在過的東西”，可見他已經(jīng)虛妄到何等地步!④極力維護現(xiàn)行秩序：思想上自覺向反動政府看齊。即使官方批準的東西，他也覺得“包藏著使人懷疑的成分”，總擔憂“鬧出什么亂子”。如果說他的悲劇是性格悲劇的話，那么他樂于告密，就表現(xiàn)了他人格的卑鄙了。我不能不這樣做。就這樣，他在思想上行動上把自己和沙皇反動專制統(tǒng)治聯(lián)系在一起，壓制著身邊的人們，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，“都怕他”，“他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字??”，這個“套中人”給人們帶來多么大的精神壓力和恐懼!板書紫藤蘿瀑布 桃花源記結(jié)合具體篇目論述小說教學設(shè)計的方法 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學設(shè)計 ［教學目標］一、分析魯提轄的人物形象二、了解文章的情節(jié)特點三、體會生動的描寫 ［教學設(shè)計］二、教學內(nèi)容及過程（從介紹《水滸》及作者入手）①字詞②復(fù)述全文③對“拳打”部分的講述 ①按情節(jié)發(fā)展，全文可分四部分，即：酒樓贈銀→客店坐送→肉案尋釁→當街拳打在情節(jié)發(fā)展中，作者為展示人物性格，巧妙運筆，欲高而蓄勢，欲下而不收，使情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生②魯提轄的性格簡要歸結(jié)為：粗魯爽直、仗義疏財、嫉惡如仇、除暴安良、粗中有細、有勇有謀魯提轄這一人物形象，是在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)的，在個性化的語言、動作描寫中顯得更加鮮明、豐滿③“拳打”部分從下面幾方面體會首先是魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西過程中，一串動作的描寫、簡潔有力，深刻體現(xiàn)魯提轄嫉惡如仇的內(nèi)在品質(zhì)和拳腳利落有力的外在氣概如：“只一腳”→“只一拳”→“只一拳”→“又只一拳”其次是對被打的鎮(zhèn)關(guān)西生理反應(yīng)的描摹從嗅覺上寫，“似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”；從視覺上寫，“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”；從聽覺上寫，“似做了一個全堂水陸道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”描繪出了一個又一個有味、有聲、有色的寫意畫且句式既長短有致、又整齊劃一，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口 這一部分是魯提轄人物個性具體而高度的體現(xiàn)，這“一腳三拳”是為受欺凌的弱者出了一口氣，為受壓迫的人民增了一份膽氣，道出了惡人必有惡報的真締二、過程設(shè)計 教法學法本文采用師生情感“互動”的教學模式和“閱讀批注”法相結(jié)合，通過對作品中人物性格、故事情節(jié)的分析，引導學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力教學可分四步走一是設(shè)置情境，激發(fā)情感二是閱讀批注，深化情感三是品讀揣摩，強化情感四是拓展延伸，體驗情感 教學流程（一）設(shè)置情境，導入新課運用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》VCD），引導學生體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，同學們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？那就請看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡介作者、作品（二）感知全文，理清線索提示：復(fù)述（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）這篇課文時，只要誘導學生抓住“（魯提轄）問（金氏父女）――（魯提轄）救（助金氏父女）――（魯提轄）打（鎮(zhèn)關(guān)西）――（魯提轄）走”這個思路，復(fù)述就能較順利的進行 事件：魯達酒樓會友時，得知金氏父女遭受欺凌，見義勇為助其逃離虎口，并消遣鄭屠，三拳打死鄭屠后遠走他鄉(xiāng)（三）熟悉情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)開端（1—7自然段）：魯達在酒樓會友，突遇金氏父女遭受欺凌，見義勇為，仗義疏財 發(fā)展（9自然段）：魯達助金氏父女逃離虎口高潮（10—20自然段）：魯達消遣鄭屠，三拳打死鄭屠，除暴安良，伸張正義 結(jié)局（21自然段）：魯達棄官逃走，遠走他鄉(xiāng)（四）細處品讀，精段賞析齊讀魯達向鄭屠買肉“三激”的精彩語段，采用小組合作討論的方式，引導學生進行分析第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見魯達咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強，忍氣吞聲鮮明的對比，表現(xiàn)出作者強烈的愛憎 第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事，緊張局勢，一觸即發(fā)第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達之計魯達的“三激”，情節(jié)扣人心弦，趣味橫生魯達的步步緊逼，鄭屠忍無可忍，結(jié)果是魯達一勝再勝，次次得手從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服齊讀魯達對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，聯(lián)系課后練習三，采用小組合作討論的方式，引導學生進行分析第一拳：打的動作極為簡潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”顯示了魯達的武藝高超這一比喻句從味覺寫的，相似點是血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬千第二拳：打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個彩帛鋪