【正文】 文》中自述“我理想的散文是淳樸而不乏味, 流利而不油滑, 莊重而不板滯, 典雅而不雕琢。二字, 這二字也可以分開來(lái)講真,就是真實(shí), 不能像小說(shuō)那樣生編硬造情, 就是要有抒情的成分。二是課程標(biāo)準(zhǔn)不同學(xué)段目標(biāo)體現(xiàn)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性的需要。 ,即發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中美的質(zhì)量。第三幕誰(shuí)的眼淚在飛對(duì)于古藤蘿之死, 季羨林先生的感情如何文中哪些語(yǔ)句集中抒發(fā)了他的感情請(qǐng)找出來(lái)讀 一讀,并說(shuō)說(shuō)你從中讀到了先生什么感情。一位教師在解讀《幽徑悲劇》文本時(shí)顯示的如下 小說(shuō)是旁述體, 劇本是代言體, 詩(shī)歌是韻體,散文是什么體自述體?！睅熒谡n堂上與文本對(duì)話從而達(dá)成視野融合,必須通過(guò)形式多樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng), 營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的`?場(chǎng)” , 使他們主動(dòng)地讀, 專注地讀。在倡導(dǎo)深度閱讀文本的同時(shí), 還需注意廣度閱讀。同為學(xué)者散文,還可將《幽徑悲劇》與宗璞的《紫藤蘿瀑布》、舒乙的《都市精靈》開展比較閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)要真正給學(xué)生自由閱讀、思考的時(shí)空, 尊重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐中的感受, 呵護(hù)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中閃現(xiàn)出的智慧火花, 讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)計(jì)將言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式緊密聯(lián)系,感性認(rèn)識(shí)語(yǔ)言品味與理性思考主題探究巧妙地結(jié)合在一起, 問(wèn)題指向明確且具有開放性, 課堂對(duì)話自然有了深度思想深刻、廣度思維發(fā)散、溫度氣氛融洽。另一位教師在完成對(duì)文本的深度解讀后, 提煉了探究主題的思路幽徑悲劇— 燕園悲劇— 時(shí)代悲劇— 人性悲劇。涵泳體察需要變換角度, 多維地解讀文本,在立體的對(duì)話渠道中豐富閱讀圖式,加深閱讀體驗(yàn), 存養(yǎng)言語(yǔ)生命和言語(yǔ)素養(yǎng)。一介布衣, 言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚?！?陳善《們虱新話》。視野融合— 文學(xué)素養(yǎng)形成的有效途徑教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)師生的認(rèn)知差異。39。第二幕孤兒在風(fēng)中“微笑”找出表現(xiàn)藤蘿被毀后慘狀的詞句, 談?wù)勀愕睦斫狻Ｉ⑽慕虒W(xué)內(nèi)容只有走向開放, 才能通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合,切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。首先散文藝術(shù)手法沒有限制性, “散文是最沒有規(guī)范的,它允許作家以各自的方式進(jìn)入世界和寫作” ⑧,可以同時(shí)運(yùn)用多種文學(xué)手段寫人、記事、繪景、狀物, 敘述、描寫、抒情、議論兼用, 具有靈活多樣的藝術(shù)表現(xiàn)力。了解散文具體文本的價(jià)值。顯然,《幽徑悲劇》是符合上述審美特征的。抒情散文審美特征重在意境美和語(yǔ)言美, 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要走進(jìn)作者的情感世界, 挖掘文本的情感意蘊(yùn)敘事散文敘事明白曉暢, 樸素傳神議論散文則是感性與理性交融, 飽含厚重的文化底蘊(yùn)和生命意識(shí), 既要挖掘思想價(jià)值,更要注重生命體驗(yàn)和人生關(guān)懷。于是, 教者把重點(diǎn)集中到作者“ 自述所感的方式”上, 即“散文抒發(fā)作者的思想情感有兩種方式直接陳述,隱藏在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中”③。一片片黃葉落下，伸手去迎接，頓時(shí)，卻在眼前化蝶，飛舞而去。柔弱不失堅(jiān)強(qiáng)，矯情不失風(fēng)韻，詩(shī)意不失真實(shí)，簡(jiǎn)單不失味道，冰冷不失溫柔，寂寥不失色彩，滄桑不失美麗。”菊花，在這個(gè)花葉凋落碾作塵的季節(jié)里，執(zhí)著的吐著芬芳。有的，只是獨(dú)具的那一份溫柔與安詳，四季之中，惟秋最為靜美。美人秋散文【4】生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天使人喜愛；花紅柳綠，蜂圍蝶陣的夏天使人留戀；千里冰封，萬(wàn)里雪飄的冬天使人著迷，而吾獨(dú)愛天高遼遠(yuǎn)，微風(fēng)颯爽的秋天。因?yàn)榧磳⒋禾斓牡絹?lái)。除了每年都要舉行的眾所周知的活動(dòng)外，還新舉行豐富多彩的活動(dòng)潑水節(jié)、迎春燈會(huì)等。鎮(zhèn)域內(nèi)有堰橋、惠里情境商業(yè)街、導(dǎo)堰公園、水鄉(xiāng)文化廣場(chǎng)、“三道堰”休閑公園、樂水公園、“三道堰古鎮(zhèn)”大牌坊、“水鄉(xiāng)坊”、“濱河坊”等仿古牌坊。2007年1月，被成都市政府列為全市60個(gè)優(yōu)先發(fā)展新市鎮(zhèn)之一，發(fā)展為獨(dú)具特色的古蜀水鄉(xiāng)休閑旅游新市鎮(zhèn)。鎮(zhèn)域內(nèi)無(wú)工業(yè)污染企業(yè)，鎮(zhèn)內(nèi)的柏條河和徐堰河兩大河流，是全國(guó)水質(zhì)最優(yōu)的河流，也是西南最大的自來(lái)水廠——成都市自來(lái)水六廠的水源提供地，承擔(dān)著成都市90%以上的供水量。相傳，在古代開發(fā)治理柏條河之初，因未得科學(xué)合理的辦法，不但河水長(zhǎng)期得不到引用，而且河水到處泛濫，經(jīng)常淹沒農(nóng)田和房屋。而游覽的景點(diǎn)，也局限于堰橋、惠里、河畔公園等，這只占三道堰風(fēng)景區(qū)的一角，或許只是它“冰山一角”，還有更多更美地景致未融及到。隨后，大家跟隨我這個(gè)義務(wù)“導(dǎo)游”，穿過(guò)公路邁上石栱橋，抬首從書有“惠里”二字的高大木牌坊下穿過(guò)，進(jìn)入惠里商情街。上午十時(shí)左右，十四位老同志先后陸續(xù)到達(dá)集合地點(diǎn)，待人員聚齊后，我們既正式開始游覽了。攬勝古蜀水鄉(xiāng)三道堰散文【2】2016年6月15日，仲夏，淺淺的夏意灑滿川西平原。大貨車沿著堤壩轟隆隆的開來(lái)了，離開荷塘的蓮藕們，仿佛還沒有睡醒，一片懶洋洋、慢騰騰，絲毫沒有意識(shí)到自己將成為菜肴的命運(yùn)。果子們一串串，一簇簇，誘人招搖，驚艷了游人們平素淺淡的眉眼，也撩撥起了孩童們頑皮淘氣的心。荷塘邊的草叢中，幾只野鴨慵懶的趴臥著，偶爾探出頭來(lái)，叼幾口青草，低嘎的叫個(gè)兩三聲，享受著獨(dú)屬于鴨的單純世界。隨路而行，我們來(lái)到了玉龍雪山腳下，這里真的是雪山腳下，因?yàn)樵谒媲埃腋械搅松袷ズ兔利?。這里沒有了石板路和喧鬧的人群，只有潺潺的水聲和著鳥鳴，我坐在林間的小亭子里，一瞬間不知今夕何夕。麗江也有歷史悠久的古鎮(zhèn)，古鎮(zhèn)的街道彎彎曲曲，路并不寬，大概有三、四米的樣子。街邊小店林立，多的是木雕和飯莊。厚的薄的云圍在山頂，讓人想起了武陵人家的世外桃源。走在昆明的街上，總想尋找到一些民族特色，卻讓我略感失望。夜教會(huì)我們，寬容，才會(huì)創(chuàng)造和諧。多少哲人，對(duì)著濃濃的夜色思考生命，思考生活。有人說(shuō)，黑夜將人們的欲望包庇，將丑惡掩蓋，讓人們看不清彼此。放學(xué)的孩子、下班的成人，拋開了白天學(xué)習(xí)、工作的煩惱，平靜地回家。諷諫的結(jié)果如何？齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫?？驮唬骸靶旃蝗艟?。例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯??是??”格式的賓語(yǔ)前置（六）注意一個(gè)成語(yǔ)門庭若市：形容來(lái)者之多。（古義，第二天。第 二 課 時(shí)一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。他對(duì)自己的無(wú)恥行為總是振振有詞：“為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下。“他一上床，就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋”，“他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“深怕會(huì)出什么事”，“深怕小賊溜進(jìn)來(lái)”；他又多疑，什么事都讓他“心慌得很，一個(gè)勁兒地說(shuō)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。這僅僅是他抵擋恐懼的外在表現(xiàn)。接著著力渲染了濟(jì)南冬水的“活”。作者所創(chuàng)造的，正是“氣韻生動(dòng)”這一繪畫藝術(shù)的最高境界。如果說(shuō)第二段畫的渾然一體的濟(jì)南大地是一幅寫意畫，那么第三段畫的美態(tài)紛呈的濟(jì)南雪景則更接近于工筆畫。畫山，不畫它的上下左右，“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。這還不夠，作者還讓我們看了一幅熱帶地區(qū)毒辣辣的烈日高照的可怕畫面，再用這幅畫的“熱”色襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。事件開始時(shí)，奧楚蔑洛夫不知狗主人是誰(shuí)，說(shuō)狗是“野畜生”“瘋狗”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者，可當(dāng)人群中有人說(shuō)“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r(shí)，他就開始了第一次變化。第三次變化是當(dāng)人群中有人證實(shí)是將軍家的狗時(shí)奧楚蔑洛夫又說(shuō)“狗是嬌貴的動(dòng)物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”第四次變化是將軍廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，奧稱其狗為“野狗”，“弄死算了”。這是山水畫法。畫人，不畫人的男女老少，不但如國(guó)畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。先進(jìn)行工筆的分筆描繪，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆地輕描：它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”是它的態(tài)，在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動(dòng)；它更有世上最動(dòng)人的容色，艷艷夕陽(yáng)的斜照下，它像少女一樣“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。結(jié)句直接點(diǎn)明：“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。在平面的繪畫藝術(shù)中，為了表現(xiàn)出水的特有的態(tài)、特有的勢(shì)，流水就完全可以流向空中，流到天上去，這不是出色的繪畫藝術(shù)又是什么?結(jié)尾處，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鮮亮明麗的色彩給泉城留下了一個(gè)美麗的倩影：“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南?！翱傊?，他“總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響”。他怕的就是這樣的發(fā)展、進(jìn)步，所以他干脆逃避生活，以今不如昔來(lái)安慰自己，甚至歌頌“從沒存在過(guò)的東西”，可見他已經(jīng)虛妄到何等地步!④極力維護(hù)現(xiàn)行秩序：思想上自覺向反動(dòng)政府看齊。就這樣，他在思想上行動(dòng)上把自己和沙皇反動(dòng)專制統(tǒng)治聯(lián)系在一起，壓制著身邊的人們，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，“都怕他”，“他們不敢大聲說(shuō)話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字??”，這個(gè)“套中人”給人們帶來(lái)多么大的精神壓力和恐懼!板書紫藤蘿瀑布 桃花源記結(jié)合具體篇目論述小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計(jì) ［教學(xué)目標(biāo)］一、分析魯提轄的人物形象二、了解文章的情節(jié)特點(diǎn)三、體會(huì)生動(dòng)的描寫 ［教學(xué)設(shè)計(jì)］二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程（從介紹《水滸》及作者入手）①字詞②復(fù)述全文③對(duì)“拳打”部分的講述 ①按情節(jié)發(fā)展，全文可分四部分，即：酒樓贈(zèng)銀→客店坐送→肉案尋釁→當(dāng)街拳打在情節(jié)發(fā)展中，作者為展示人物性格，巧妙運(yùn)筆，欲高而蓄勢(shì)，欲下而不收，使情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生②魯提轄的性格簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)為：粗魯爽直、仗義疏財(cái)、嫉惡如仇、除暴安良、粗中有細(xì)、有勇有謀魯提轄這一人物形象，是在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)的，在個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中顯得更加鮮明、豐滿③“拳打”部分從下面幾方面體會(huì)首先是魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西過(guò)程中，一串動(dòng)作的描寫、簡(jiǎn)潔有力，深刻體現(xiàn)魯提轄嫉惡如仇的內(nèi)在品質(zhì)和拳腳利落有力的外在氣概如：“只一腳”→“只一拳”→“只一拳”→“又只一拳”其次是對(duì)被打的鎮(zhèn)關(guān)西生理反應(yīng)的描摹從嗅覺上寫，“似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”；從視覺上寫，“也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”；從聽覺上寫，“似做了一個(gè)全堂水陸道場(chǎng)，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”描繪出了一個(gè)又一個(gè)有味、有聲、有色的寫意畫且句式既長(zhǎng)短有致、又整齊劃一，讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口 這一部分是魯提轄人物個(gè)性具體而高度的體現(xiàn)，這“一腳三拳”是為受欺凌的弱者出了一口氣，為受壓迫的人民增了一份膽氣，道出了惡人必有惡報(bào)的真締二、過(guò)程設(shè)計(jì) 教法學(xué)法本文采用師生情感“互動(dòng)”的教學(xué)模式和“閱讀批注”法相結(jié)合，通過(guò)對(duì)作品中人物性格、故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力教學(xué)可分四步走一是設(shè)置情境，激發(fā)情感二是閱讀批注，深化情感三是品讀揣摩，強(qiáng)化情感四是拓展延伸，體驗(yàn)情感 教學(xué)流程（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》VCD），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，同學(xué)們想不想知道梁山好漢魯達(dá)路見不平是怎樣出手的？那就請(qǐng)看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡(jiǎn)介作者、作品（二）感知全文，理清線索提示：復(fù)述（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）這篇課文時(shí)，只要誘導(dǎo)學(xué)生抓住“（魯提轄）問(wèn)（金氏父女）――（魯提轄）救（助金氏父女）――（魯提轄）打（鎮(zhèn)關(guān)西）――（魯提轄）走”這