【正文】 情感三是品讀揣摩，強化情感四是拓展延伸，體驗情感 教學流程（一）設置情境，導入新課運用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》VCD），引導學生體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，同學們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？那就請看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡介作者、作品（二）感知全文，理清線索提示：復述（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）這篇課文時，只要誘導學生抓住“（魯提轄）問（金氏父女）――（魯提轄）救（助金氏父女）――（魯提轄）打（鎮(zhèn)關(guān)西）――（魯提轄）走”這個思路，復述就能較順利的進行 事件：魯達酒樓會友時，得知金氏父女遭受欺凌，見義勇為助其逃離虎口，并消遣鄭屠，三拳打死鄭屠后遠走他鄉(xiāng)（三）熟悉情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)開端（1—7自然段）：魯達在酒樓會友，突遇金氏父女遭受欺凌，見義勇為，仗義疏財 發(fā)展（9自然段）：魯達助金氏父女逃離虎口高潮（10—20自然段）：魯達消遣鄭屠，三拳打死鄭屠，除暴安良，伸張正義 結(jié)局（21自然段）：魯達棄官逃走，遠走他鄉(xiāng)（四）細處品讀，精段賞析齊讀魯達向鄭屠買肉“三激”的精彩語段，采用小組合作討論的方式，引導學生進行分析第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見魯達咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強，忍氣吞聲鮮明的對比，表現(xiàn)出作者強烈的愛憎 第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事，緊張局勢，一觸即發(fā)第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達之計魯達的“三激”，情節(jié)扣人心弦，趣味橫生魯達的步步緊逼，鄭屠忍無可忍，結(jié)果是魯達一勝再勝，次次得手從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服齊讀魯達對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，聯(lián)系課后練習三，采用小組合作討論的方式，引導學生進行分析第一拳：打的動作極為簡潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”顯示了魯達的武藝高超這一比喻句從味覺寫的，相似點是血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬千第二拳：打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”這一比喻句從聽覺寫的，相似點是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色第三拳：打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”這一比喻句從視覺寫的，相似點是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場上各種樂器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜三個比喻，充分地表現(xiàn)了打的效果，鄭屠的狼狽相，使人覺得魯達的三拳，痛快淋漓，盡致解恨其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，他的義憤添膺，令人拍手稱快（五）閱讀批注，品評人物閱讀文本，運用小組合作探究形式，多元解讀人物性格形象，通過交流學生對魯達性格分析所作的句子批注，品評人物，教師予以適時點評（言之有理即可，附參考）品評人物包括人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫人物性格分析 見義勇為，嫉惡如仇：“回頭看著李忠、史進道：‘你兩個且在這里，等灑家去打死了那廁便來！’”、“只說魯提轄回到經(jīng)略府前下處，到房里，晚報也不吃，氣憤憤地睡了”等句子莽撞粗魯，性情沖動：“魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在飯樓上”、“直娘賊！還敢應口”等句子頗有心計，精中有細：“且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條登子，坐了兩個時辰”、“魯提轄假意道：‘你這廝詐死，灑家再打！’”等句子慷慨大方、仗義疏財：“便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進道：‘灑家今日不曾多帶得些出來；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你’”等句子（魯達性格：見義勇為、嫉惡如仇、慷慨大方、仗義疏財、性急如火、心細如發(fā)、有勇有謀、膽大心細、機敏精明等）（六）問題探究：魯達生活在封建社會，那個時代，他們的特殊經(jīng) 歷造就了他們鮮明的性格，那么我們現(xiàn)在應該怎樣看待魯達這樣的人物，你認為魯提轄有罪還是無罪？我們今天該怎樣看待他的行為？ 1魯達過失把人打死是有罪的，但是他的行為是值得歌頌的，因為當時社會黑暗，惡人當?shù)?，想通過正當?shù)姆赏緩絹響土P這些惡人，很難辦到，只有通過這種直接的方式，才能讓這些惡人得到應有的懲罰2今天是法治社會，我們對于惡人應當通過法律途徑讓這些惡人得到應有的制裁，不能簡單模仿魯達的行為任意處罰惡人以免走上違法犯罪的道路3魯達這樣的人物形象更多的是讓我們通過他們的遭遇來認識黑暗的封建社會我們生活在法治社會，對那種路見不平，拔刀相助的江湖義氣，獨來獨往的個人英雄主義應有正確的認識，不可以盲目搬用，要有法制觀念，要依法辦事 板書設計魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 施耐庵主人公：魯提轄（綽號花和尚魯智深）與之有關(guān)的情節(jié)有：倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、火燒瓦罐寺等 復述故事：（魯提轄）問（金氏父女）――（魯提轄）救（助金氏父女）――（魯提轄）打（鎮(zhèn)關(guān)西）――（魯提轄）走一、品評人物（語言、動作、神態(tài)、心理）二、細處品讀，精段賞析 “三激”：魯提轄堅定、機智 “三拳”：魯提轄威猛、高強設計鄒忌諷齊王納諫 第二課時的教案 教學目標認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。教學重點反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。教學難點理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。課時安排 安排2課時第 一 課 時一、導語：唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。第 二 課 時一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調(diào)（一）理解詞語在文中的意思鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）能謗譏于市朝(公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）詞類活用：朝服衣冠(朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)，私我也(美，形容詞意動用法)(面，名詞作狀語)聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)（三）一詞多義修（興建，建造），內(nèi)修政理（整治）（撰寫）（長，高）朝 《史記?廉頗藺相如列傳》 上朝、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝拜 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 早晨(zhāo)孰 代詞，誰，自以為不如 同“熟”，仔細。誠（確實，的確） 《列子?愚公移山》 誠心、誠意 諸葛亮：《出師表》 確實、的確，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》 表假設，如果、果真(四)古今異義今齊地方千里(土地方圓)宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）(五)句式城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）忌不自信(賓語前置)旦日，客從外來，與坐談。（省略句）我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)王之蔽甚矣(被動句)引導思考：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與??孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。賓語前置句，在古漢語中常見。例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯??是??”格式的賓語前置（六）注意一個成語門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）二、品讀賞析。鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟?。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。諷諫的結(jié)果如何？齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。三、分析本文在說理以及記敘上的特點。本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作三問 ：妻、妾、友 三答三比：妻私我 → 宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王客有求 → 四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞 中賞 下賞 三時：令初下 數(shù)月之后 期年之后三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”四、布置作業(yè)：讀了本文以后,安排學生進行聯(lián)系實際的讀后感訓練。第二篇：寫景散文當殘陽隱去最后一抹紅光，天邊的火燒云暗淡了，夜，就這樣悄無聲息地融入我們的四周。夜，是安靜的。褪去了白天的浮華與喧囂，厚重的黑色，掩蓋了大地在陽光下花團錦簇的長袍，寬容地吸納了所有的顏色，將它們統(tǒng)統(tǒng)裝入自己博大的胸懷。夜的凝重，撫平了人們躁動的情緒，心跳的節(jié)拍也隨著的安靜平緩下來。放學的孩子、下班的成人，拋開了白天學習、工作的煩惱，平靜地回家。在這安靜的夜里，有一個溫馨的家在等著他們回去。在這濃濃的夜色中，人們心里都靜靜地想念著家的美好。夜，安靜而溫暖。夜，是寬容的。白天的色彩斑斕，繽紛得令人眼花繚亂。而夜，從不計較其它顏色的挑釁，融入自己寬廣的胸襟，然后將天地萬物，都籠罩在一片厚厚的黑色之中。萬物仿佛接受了一次圣潔的洗禮，得到了凈化，一切都