【正文】 然 后數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)點(diǎn)之間平移了幾格，那整個(gè)圖形也就平移了幾格。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、交流，并用電腦演示平移過程，幫助學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的 規(guī)律。借助動(dòng)態(tài)效果把抽象的知識(shí)具體化，化難為易。）三、根據(jù)特征、畫平移的圖形師：剛才我們根據(jù)圖意，知道了平移的情況。現(xiàn)在你能根據(jù)要求，畫出平移后的圖形嗎？出示三角形學(xué)生先試一試組織學(xué)生交流，說一說你是怎么畫的？（找點(diǎn)、移點(diǎn)、描點(diǎn)）問：畫完后的圖形和原來的三角形相比，有什么變化嗎？什么沒變？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖形沒變，但位置是改變了的。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的規(guī)律后，親自動(dòng)手畫一畫，議一議，比一比，加 深對(duì)平移的理解，有效的突破本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。）四、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你有那些收獲？生匯報(bào)收獲 師總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合媒體片段的欣賞加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系。）5．板書設(shè)計(jì) 四則運(yùn)算 板書設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)與平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng) 找對(duì)應(yīng)點(diǎn)——數(shù)格子——連線平移現(xiàn)象 直直地移動(dòng)6．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題師：小朋友們，你們見過火車嗎？生：見過 師：它是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？用手勢(shì)比劃一下。生用手比劃。師： 其實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)就在我們的身邊，比如運(yùn)行在半空中的纜車，在公路上奔跑的汽車，還有我們頭頂上的電風(fēng)扇等。（多媒體出示）師：能不能用手勢(shì)說明一下，這些物體將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？生演示師：有誰能把電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)用手勢(shì)形象的比劃出來？生演示 師：大家對(duì)比一下剛才這兩個(gè)同學(xué)比劃的運(yùn)動(dòng)方式有什么不一樣？生自由發(fā)言 師：今天這節(jié)課我們就來研究這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。師：這幾幅圖片是從我們的生活中找來的，認(rèn)真觀察它們的運(yùn)動(dòng)方式，你能按照剛才 的運(yùn)動(dòng)方式分類嗎？邊說邊用手勢(shì)比劃。生進(jìn)行分類 師：對(duì)，象拍球、飛機(jī)的飛行、火車的運(yùn)行等沿著直線運(yùn)動(dòng)的（手勢(shì)做出平移的動(dòng)作），可以叫平移。（板書平移）那么，象風(fēng)扇、地球儀、鐘面的時(shí)針等圍繞一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，我們可以把它叫旋轉(zhuǎn)。（板書旋轉(zhuǎn)）師：剛才我們已經(jīng)知道了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，“平移”和“旋轉(zhuǎn)”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛想 一想，平移和旋轉(zhuǎn)的物體是如何運(yùn)動(dòng)的？生閉眼想師：你會(huì)用手勢(shì)表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？生： ：會(huì)師：小結(jié)：對(duì)，平移不但可以上下移動(dòng)，還可以前后，左右移動(dòng)。師：我們生活中有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，你能判斷嗎？多媒體出示：（P25“想想做做”第 1 題）請(qǐng)用畫“—”的符號(hào)表示平移，用畫“○”的符號(hào)表示旋轉(zhuǎn)。生做練習(xí)題師：生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？和你的同桌說一說。同桌互說師：匯報(bào)小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們的生活中是廣泛存在，人們利用這些特征做 了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。（上海音樂廳）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用動(dòng)作表演平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，實(shí)際就是把學(xué)生放在主體地位上，讓他 們用獨(dú)創(chuàng)的肢體語言來表達(dá)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，從分感知這兩 種運(yùn)動(dòng)方式。）二、探究平移的距離。師：平移的力量可真大啊，提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來當(dāng)一會(huì)小 小工程師吧，我們這兒也有一間房子需要平移，但平移之前我們要先學(xué)會(huì)觀察：出示房子的幻燈片： 師：小房子向什么方向移動(dòng)？從哪里可以知道呢？生：箭頭 師：對(duì)這個(gè)箭頭是表示平移的方向的，在平移的圖中是不能少的，房子向右平移了幾格 呢？ 生發(fā)表不同的意見師：房子究竟向右平移了幾格？從房子的哪個(gè)點(diǎn)比較容易看出它平移的格數(shù)？我們一 起來看（多媒體演示）引導(dǎo)學(xué)生找其它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。師：除了看這一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之外，還可以看哪些對(duì)應(yīng)點(diǎn)？生交流討論，達(dá)成共識(shí)：要知道是平移了幾格，先“找點(diǎn)”，找出兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，比 如房子的房頂就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后看對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間移動(dòng)了幾格就是平移了幾格。對(duì)應(yīng)點(diǎn)不 止一對(duì)，所以還可以繼續(xù)找第 2 對(duì)、第 3 對(duì)……，但數(shù)一數(shù)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間 都相差 4 格。練習(xí)：課本P24 的練習(xí)。實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)，訂正。師：小結(jié)：我們要知道一個(gè)圖形平移了幾格，我們只要先“找點(diǎn)”，找出兩處相對(duì)應(yīng)的 點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)點(diǎn)之間平移了幾格，那整個(gè)圖形也就平移了幾格。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、交流，并用電腦演示平移過程，幫助學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的 規(guī)律。借助動(dòng)態(tài)效果把抽象的知識(shí)具體化，化難為易。）三、根據(jù)特征、畫平移的圖形 師：剛才我們根據(jù)圖意，知道了平移的情況?，F(xiàn)在你能根據(jù)要求，畫出平移后的圖形嗎？出示三角形學(xué)生先試一試組織學(xué)生交流，說一說你是怎么畫的？（找點(diǎn)、移點(diǎn)、描點(diǎn)）問：畫完后的圖形和原來的三角形相比，有什么變化嗎？什么沒變？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖形沒變，但位置是改變了的。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的規(guī)律后，親自動(dòng)手畫一畫，議一議，比一比，加 深對(duì)平移的理解，有效的突破本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。）四、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你有那些收獲？ 我們一起走進(jìn)了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于平移與旋轉(zhuǎn)的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，何處沒有平移與旋轉(zhuǎn)足跡？看啊，在雄壯的國歌聲中鮮艷的五 星紅旗迎著清晨的第一道曙光中緩緩升起，“神舟”五號(hào)帶著國人的希望，載著我們的英雄 離開了發(fā)射臺(tái)，直沖太空，這些你難道沒有感受到平移的力量嗎？奧運(yùn)賽場(chǎng)上，鏈球運(yùn)動(dòng) 員借助旋轉(zhuǎn)的力量打破了奧運(yùn)記錄，再看看浩翰宇宙中的行星運(yùn)轉(zhuǎn)吧，難道你沒有感受到 旋轉(zhuǎn)的神秘嗎？同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊！今天就讓我們借助平移與旋轉(zhuǎn)的力量，一起走進(jìn)生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)吧。（設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合媒體片段的欣賞加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系。）“平移和旋轉(zhuǎn)”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，從學(xué) 生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展?！爸匾晫W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn) 實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特 點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言 表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽 象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn) 象有了深刻的理解。充分利用好多媒體輔助教學(xué)。教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí) 例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體 教學(xué)給學(xué)生更為直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì) 應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。畢竟課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為本節(jié)課的不足主要有以下兩點(diǎn)：教師有時(shí)還是忽略了個(gè)別學(xué)生，沒能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生還缺乏指 導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該多走到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，真 正成為學(xué)生的合作伙伴。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還不夠豐富，沒能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如果再上這一課，我會(huì)更注意抓住學(xué)生的生成資源，如:學(xué)生再出現(xiàn)從原點(diǎn)數(shù)起時(shí)，讓學(xué) 生互動(dòng)交流，質(zhì)疑問難，從而得出正確的方法。第三篇：《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，屬于《空間與圖形》知識(shí)體系。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)出他們不同的特點(diǎn)。以下是小編為大家整理的《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿，歡迎大家閱讀！《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿（一）一、說教材《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)P41—42頁的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了