【正文】 虛?的：?太太過獎了，我哪能比得上你們?nèi)毡九耍?這就有失尊嚴(yán)了。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：?李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊?。這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約。不同的場合，對語言運用有不同的要求。場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說?告訴?是不得體的，應(yīng)該是?匯報?。又如：④可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開的。如果說成?您多大年紀(jì)了?，就比較得體了。有個小朋友讀過老作家冰心不少文章，很敬重她。詞語和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒看準(zhǔn)對象，講究分寸語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：?拆鋪啦！起來！?接著，又下命令似的高叫：?‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！?（夏衍《包身工》）這一段一方面寫包身工，他們?睡在擁擠的工房里?，?天還沒亮?就?被?人像牛馬一樣?吆喝?著起床。否則就不得體 又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國主義勾結(jié)中國的封建勢力對工人進(jìn)行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達(dá)到這一目的的詞語和句式。前者適用于表揚(yáng)，后者則有指責(zé)味道。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。因此，在說話或?qū)懽髦?，先要明確目的。（魯迅《故鄉(xiāng)》）例①要表達(dá)?疲憊??疲乏? 的意思，和下文的?一團(tuán)棉花?配合，使用?困軟?最合適。例如：①接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉 花了。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落?？磥恚魧⑵涓臑?胸?zé)o點墨?，句子的毛病就消除了語言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語、句子，甚至是更大的單位句群。?胸?zé)o城府比喻襟懷坦白，沒有什么隱藏?。? 這句話用了?胸?zé)o城府?這一成語，可惜含義理解錯誤。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。如：?在長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。有人把謙敬詞語歸納為?家大合小令外人?一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的帄輩時冠以?家?，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以?舍?，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以?令?表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。本題參考答案：C三、怎樣才能做到語言得體適合上下文；詞語使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)(1)〃正確使用謙敬詞語好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生命之幕的。請從速交還。例：下列各句中，語言表達(dá)得體的一句是()A〃老大爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來。(4)〃看語體，審不倫不類、文白不得體，該用口語改用口語，該用書面語改用書面語。(2)〃看場合，審合不合氛圍，到什么山唱什么歌，改逆情悖理的語句為順情合理語句。表達(dá)得體題答題方法對一兩句話或一段文字中的語句是否得體的考查試題，在解題時可用五看五審五改(客觀題則只審辨不改正)法。(2)〃看語句(語段)在表意時，表意是否明確不產(chǎn)生歧義或不使人費解。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。簡明，就是簡要、明白。長城和圓明園同屬物質(zhì)文化遺產(chǎn)，③說的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，依先實后虛的邏輯關(guān)系，故③應(yīng)放在后。①圓明園斷壁殘垣，矗立斜陽，飽含了多少歷史的恥辱與辛酸 ②激起無限的贊嘆③京劇的鏗鏘，越劇的柔美，昆曲的綿長，那跨越歷史的生命力而今正受到嚴(yán)峻的考驗 ④增強(qiáng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任 答：第一句，謂語部分三個?可以?構(gòu)成排比，意思應(yīng)該一層深一層，④比②意思更深一層；又②與中間的短語結(jié)合構(gòu)成整句，④為散句，三個?可以?，先整后散，語言更有韻味，所以，②應(yīng)放在前，④在后。(只填序號)覽中華文化遺產(chǎn)，可以，可以觸發(fā)深沉的思索，可以。下面例題的解析就用了這樣的方法解題。破解擇句歸位題要?三看一連?。具有這?三美?的語段必然是連貫和和諧的。把一眼能看出其聯(lián)系緊密，無疑應(yīng)按先后放在一起的兩個或兩個以上的句子先組合成一個一個的小塊，再審視這幾個小塊的邏輯條理，得出正確的排序。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定哪個分句應(yīng)該在前，哪個分句應(yīng)該在后。承上啟下的過渡句考生不難找出，找出了過渡句，一個至多不過由7個句子組成的語段的脈絡(luò)就基本清楚了。（3）〃找過渡句，上掛下聯(lián)。走完這一步，比較簡單的排序題便能得到準(zhǔn)確答案。中心句一般在段首或段尾，根據(jù)該句子是領(lǐng)起句還是總結(jié)句進(jìn)一步確定中心句的位置。在通讀文句獲得總體印象的基礎(chǔ)上，再回過頭來，仔細(xì)審視文句，把能確定的東西確定下來。對題目所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個大體把握：①大體把握說什么，對所給文句組成的語段的話題有大體印象； ②大體把握怎么說，對所給文句組成的語段的層次有個大體印象。二、解題方法表達(dá)連貫題解題方法表達(dá)連貫客觀題有兩種基本題型：主觀排序題，擇句歸位題。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動主題詞等，我們要有一種新語言觀，即生活處處有語文。2〃突出語言運用的實踐性。本單元三個方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢開始呈現(xiàn)出來，單純地考查某一點知識的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運用結(jié)合)也可能出現(xiàn)?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場合相配、依據(jù)語境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書面語與口頭語的轉(zhuǎn)換等。具體包括：內(nèi)容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。試題類型包括排列句序、復(fù)位填充、給語境補(bǔ)文等。考題包括辨析有歧義的語句、刪改重復(fù)贅余的詞語、修改晦澀難懂的語句等。一、簡明簡明就是要以盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，并取得表達(dá)的最佳效果。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動主題詞等，我們要有一種新語言觀，即生活處處有語文。2〃突出語言運用的實踐性。本單元三個方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢開始呈現(xiàn)出來，單純地考查某一點知識的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運用結(jié)合)也可能出現(xiàn)。從題型看，主要是主觀題。從命題形式看，?簡明?、?得體?的考查既單獨命題，又常常和病句、病文的考查結(jié)合進(jìn)行，?連貫?的考查2001年前單獨命題，且形式多變：2002年與病句的考查結(jié)合進(jìn)行，且以主觀題形式出現(xiàn)。?圖文轉(zhuǎn)換?題，表面看來是?看圖說話?，其實隱含著簡明、連貫、得體、修辭等知識，實際上是對語言表達(dá)運用能力的綜合考查。得體：符合語境和語體要求。簡明：語言不冗余，無歧義。第一篇：高考語言表達(dá)(簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動)專題復(fù)習(xí)學(xué)案高考語言表達(dá)（簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動）專題復(fù)習(xí)學(xué)案高考目標(biāo)語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動?？键c闡釋《考試大綱》對本考點的要求是?語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動?。連貫：語序得當(dāng)，前后銜接、照應(yīng)。語言表達(dá)簡明、連貫、得體這一考查內(nèi)容有時單獨出題，有時以選擇題的形式單獨命題，兼考連貫和得體，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，注意學(xué)生在生活中的語言運用能力。要點精析縱觀近幾年的高考試題，從題型看，有選擇題；文字表述題。本考點?連貫?的考查為重點，今后考查可能會將擴(kuò)展語句、修改病句、語言仿用、語言連貫同時進(jìn)行，或選其中兩至三項同時進(jìn)行。結(jié)合近幾年的高考試題發(fā)現(xiàn)，有如下特點：1〃綜合程度越來越高?？梢哉f，只要涉及到語言表達(dá)，那么，語言簡明、連貫、得體的基本要求就都存在，所以復(fù)習(xí)時應(yīng)予以足夠的重視。高考語言表達(dá)題的考查，應(yīng)用性、生活性越來越強(qiáng)。這樣，我們才能在備考時注意題型變化的動態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)對。要做到語言表達(dá)簡明，一避免噦唆，不說廢話；二避免歧義，防止誤解；三須在一定的語境中，避免晦澀，便于理解。二、連貫所謂連貫就是語言表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下旬的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，語序合理，銜接呼應(yīng)自然。三、得體得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。主要包括以下幾點：(1)語言表達(dá)適合形式的特點和需要；(2)語言符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；(3)語言表達(dá)能符合特定的場合、目的需要；(4)語言表達(dá)有分寸感?！緜淇紙@地】一、命題規(guī)律1〃綜合程度越來越高?？梢哉f，只要涉及到語言表達(dá)，那么，語言簡明、連貫、得體的基本要求就都存在，所以復(fù)習(xí)時應(yīng)予以足夠的重視。高考語言表達(dá)題的考查，應(yīng)用性、生活性越來越強(qiáng)。這樣，我們才能在備考時注意題型變化的動態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)對。(一)主觀排序題解題方法（1）〃通讀文句，大體把握。（2）〃根據(jù)印象，回頭審視。如：沿著①的印象去審視，找出中心句。沿著②的印象，一般能確定哪一個或幾個句子是先說什么，哪一個或幾個句子是接著說什么。比較復(fù)雜的也能基本定下排序格局。如果經(jīng)過l、2兩個步驟還不能確定答案，排序比較復(fù)雜，則可用找過渡句、辨別關(guān)聯(lián)詞的方法，進(jìn)一步審視。關(guān)聯(lián)詞的作用，是使上句和下旬相關(guān)相聯(lián)。（4）〃先易后難，先分后合。(二)擇句歸位題解題方法語意連貫的語段除了內(nèi)容和邏輯的內(nèi)在連貫外，還有表現(xiàn)形式上的連貫，即語言形式的結(jié)構(gòu)美(結(jié)構(gòu)形式大抵相同，字?jǐn)?shù)大抵相等)，這樣的語句往往又具有對稱美和韻律美。擇句歸位題就是設(shè)題人從一個句群(或語段)中間隔抽出一個或幾個句子分別標(biāo)上序號作選肢，要求考生填序號復(fù)位。三看，就是看結(jié)構(gòu)、看對稱、看韻律；一連，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)大抵相等、具有對稱美和韻律美的句子連在一起。例：把下列句子填在下面一段話中的橫線上，組成語意連貫的一段話。你看，長城橫亙?nèi)f里，何其雄偉，熔鑄了無數(shù)人的智慧與血汗； 。而①和③，①說的是圓明園，是人文建筑，同上句?長城?相對應(yīng)，句式結(jié)構(gòu)也與上句對應(yīng)，故放在前面緊承?長城?句。本題參考答案：②④①③表達(dá)簡明題解題方法用語簡明，是達(dá)到運用語言高效的一個基本條件。簡要，表達(dá)同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)噦嗦。解答語言表達(dá)簡明題，宜從兩方面人手：（l）〃看語句(語段)中是否有意義相同、重復(fù)使用的詞語，如果有，根據(jù)表意的實際情況，考慮這些重復(fù)是否必要，刪去后能否影響表達(dá)效果或能否用其他的詞語代換；注意修飾成分使用是否適當(dāng)，有無濫用。消除歧義的方法有停頓消除法、重音消除法、變換詞語法(包括單音詞變雙音詞)、調(diào)序消除法、語境消除法等。(1)〃看對象，審尊卑長帥是否得體，改換謙敬詞，做到謙敬詞使用不錯位。(3)〃看感情，審褒貶誤用詞，改換褒貶詞語，該褒不貶，該貶不褒。（5）〃看勸誡語，審有無人文關(guān)懷，改粗俗淺陋語為溫情關(guān)懷語。B〃林海正在草擬?失物啟事?，他寫道：?昨天我在教室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲。?C〃黃宗英談到演員趙丹之死時說：?一個演員畢生塑造角色，而時代也塑造了他自己。?D〃小明看見王大伯家失火后急沖沖跑來對母親說：?著火啦!沖天的大火!大火吞噬了太陽!遮住了大地!?A〃?遂?屬于文言詞匯，用于此處語體色彩不當(dāng)；B〃?從速交還?語氣生硬；D〃感情色彩不當(dāng)。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。除?家??舍??令?外，謙詞還有?小?（如小女，稱自己的女兒）、?拙?（如拙見，稱自己的見解）、?鄙’?（如鄙見，稱自己的意見）、?寒?（如寒舍，稱自己的家）、?愚?（如愚見，稱自己的意見）等等常見的敬詞有?貴?（如貴庚，稱別人年齡）、?大?（如大作，稱對方作品）、?高?（如高見，稱對方見解）、?賢?（如賢弟，稱比自己小的男子）、?尊?（如尊姓，問對方的姓）、?光?（如光臨，稱別人的到來）、?拜?（如拜托，托人辦事）、?賜?（如賜教，請求別人給予指教）、?雅?（如雅正，表示請對方指正）、?惠?（如惠顧，稱對方到自己這里來）、?鼎?（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解（2）〃恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)對事物的感情態(tài)度。在特定語境中，也就是運用?反語?的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用。經(jīng)手的款項，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點一滴的用于革命事業(yè)。?（《清貧》）句中的?偉人們?本是褒義詞，這里不是指真正的偉人們，而是諷刺國民黨那些貪官污吏，變成了貶義詞《語文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：?可是在現(xiàn)實生活中，在改革浪潮風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城府，思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請客拉關(guān)系，且憑這一手帄步青云，官運亨通。《漢語成語詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋?城府：城市和官府，比喻令人難以揣測的深遠(yuǎn)的謀算?。由此可知，?胸?zé)o城府?是褒義詞；而上面的句子是說，這部分人沒有文化水帄，沒有本事，當(dāng)屬貶義。片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。一個詞語使用是否準(zhǔn)確，一個句式選用是否恰當(dāng)，都與這上下文有密切聯(lián)系。（阿累《一面》）②可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出 門，但終于被他父親帶走了。例②最后一個分句使用被動句式，是受上文影響，承上省略主語，使全句語意連貫，語氣順暢明確目的，有的放矢說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。語言的表達(dá)要適合表達(dá)目的的要求，是說語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。說?我們班全體同學(xué)要求自己都很嚴(yán)格，上個月沒有一個人遲到?，和?我們班連同學(xué)也能嚴(yán)格要求自己，上個月沒有一個人遲到?，基本事實可能完全一樣，但效果完全不同。所以運用語言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當(dāng)說法。第一段就很典型：舊歷四月中旬，清晨