【正文】 的樣子齊讀）師：不久，馬金納看到什么呢？生讀。出示：拓展部分師：同學(xué)們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。（請學(xué)生讀，齊讀）（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。師：是呀，他當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。教學(xué)：隱（前鼻音）聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）師：我們先來看第一句。出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。我們再來看看這個填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？生答：一點希望也沒有。（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？生答：馬金納。（讀第一節(jié)）出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。請你在桌子上寫一遍。（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車繼續(xù)往下開）（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀絕：脆：你用什么方法記住它？（換部首）增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請同學(xué)們開火車，每人讀一句。（一）反復(fù)誦讀整體感知師：請同學(xué)們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節(jié)號。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）出示（）（）的歌聲（）師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。告訴了我 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。作業(yè)：（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運用首尾呼應(yīng)的寫法，注意通過人物的語言心理動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。）四、總結(jié)反饋跟據(jù)學(xué)習(xí)目標談收獲默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）本文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的地方呢？三、討論、解疑：作者為什么以《永遠的歌聲》作為文章題目？（小組討論）（歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，體現(xiàn)了師生間濃濃的愛。當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時，迎面碰上來找我們的大人、同學(xué)、老師，此時我們心里會想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？出示第七自然段。這樣好的老師，不知為什么，嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲。探究師：由于家庭的變故，我來到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？作者是怎樣評價這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。品味文章的精彩語句，體會人物的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（板書課題）出示學(xué)習(xí)目標。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有畫，有歌，有童年的小伙伴，有我們的啟蒙老師。第一篇：《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計1永遠的歌聲淇濱小學(xué)馬蘭一、定向誘導(dǎo)童年是美好的，無憂無慮的。本節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《永遠的歌聲》。能夠有感情的朗讀課文。二、自學(xué)）從文中哪些語句中可以知道？（長相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識）板書所以，我說——生接讀——我們老師好，樣樣好，天下第一好。怎能不讓我們著急呢？那孩子們是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)提示：朗讀8自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并寫下你的感受。找出描寫二牛動作及語言的語句，想一想，你從中體會到了什么？（生答）聽了二牛的話，我是怎么想的，又是怎么做的？狼是極其兇惡的動物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到這里，“我”的反應(yīng)怎樣？“立即行動”說明了說明？誰來讀？（孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸ｋU，毫不猶豫的態(tài)度，出自對老師的愛）1二蘭說的話，你從中體會到了什么？（他的細心和對老師的關(guān)心）1出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來”1這是對任務(wù)什么的描寫？請你用“△”標出描寫我們捉魚時動作的詞。1摸呀—這么容易就能摸到嗎？你能摸得再仔細些嗎？1捉呀—剛剛摸到一條，可魚太光了，吱溜一下跑了，怎么辦？1追呀—魚跑太快了，追不上怎么辦？1堵哇！1抓小魚容易嗎？再來讀！1作者僅僅用了幾個動詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚的歡樂場面，讓我們再次感受到孩子們對老師深深的愛，在以后的寫作當(dāng)中，我們也要學(xué)習(xí)作者，通過人物的動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。2當(dāng)“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師是怎么做的？為什么摟著“我們”哭了？齊讀！帶著感動的語氣讀！如果此時你就是那位學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)你會怎樣說，怎樣做呢？2是啊，孩子們的童真感動了老師，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣美好。）板書：（童年的歡樂）（那遙遠的歌聲已化成美好的記憶，那誠摯的師生情也留在了同學(xué)的心里，永生難忘。老師生病（）（）（）我們向老師獻上草藥和小魚。（2）推薦閱讀：《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思：《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。：第二篇：歌聲教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話揭示課題師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——出示課題歌聲（齊讀）二、新授課文理解詞句過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。師：課文有幾小節(jié)？學(xué)生：手勢表示。其他同學(xué)仔細聽，他讀準字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個填空。添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。師：他再也??生答：沒有力氣游了。（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。（二）誦讀課文理解詞句師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（請3位學(xué)生讀）（1）師：“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個