【正文】 四、總結(jié)全文，升華主題此時(shí)此刻，假如我要問(wèn)你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，童年的歡樂(lè)。畫(huà)線）師配樂(lè)范讀。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。三、品讀課文，感受“歌聲”通過(guò)我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛(ài)，有學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)之情，也有老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛(ài)之情。如果這就是你的老師，你感覺(jué)如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請(qǐng)你帶著那份敬佩，自豪再來(lái)讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。（生板書(shū)）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說(shuō)不出來(lái)）剛才有為同學(xué)說(shuō)到了，老師是從哪來(lái)的呀？——城里。②她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……。，這是一位怎樣的老師呢？會(huì)讓她的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？請(qǐng)同學(xué)們回到前文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，看看從哪些語(yǔ)句中你能夠體會(huì)到這是一位什么樣的老師。請(qǐng)你想一下，他們高興的同時(shí)心里會(huì)想些什么呢？說(shuō)得真好，帶著你的感受讀。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實(shí)你抓的這幾個(gè)詞是描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞，你抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀？（一般情況，生讀得都會(huì)比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚(yú)早就跑了，該怎么讀？），可是魚(yú)太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚(yú)跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”?！耙怀詼?zhǔn)好”說(shuō)明二牛對(duì)做這件事很有信心，對(duì)老師的愛(ài)?？磥?lái)東山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（?！?yè)P(yáng)。①我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。（板書(shū)課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中講了作者童年時(shí)的一件事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這件事的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文。通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情，從而更好地理解了“愛(ài)”的真諦。本文抓住典型事件，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們用“讀、畫(huà)、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。是誰(shuí)——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？是您！老師！您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會(huì)：四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。四、展示評(píng)價(jià)（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。有感情地朗讀課文。教學(xué)流程：一、督預(yù)示標(biāo)：導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》預(yù)習(xí)展示。有感情地朗讀課文。（七）、知識(shí)拓展（幻燈片出示）同學(xué)們，這是一個(gè)感人的童年之事，老師的歌聲深深的印在了學(xué)生的心中，一輩子難忘。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，也包含著他們童年的那份——（快樂(lè)，高興，歡樂(lè)??）僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，用詞多么精煉呀！學(xué)習(xí)第9自然段師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，什么危險(xiǎn)呢？（學(xué)生回答）師呀，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是......（學(xué)生回答）學(xué)習(xí)第十自然段。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指一生讀）全班讀?！懊?、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)??把它們一條一條的穿起來(lái)”表示學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴。師問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學(xué)生回答 板書(shū)：有學(xué)問(wèn)師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師是如此熱愛(ài)，有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛(ài)他的？（四）、默讀610自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學(xué)生愛(ài)老師的句子（師出示幻燈片）。課件展示：她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)有孩子提到“她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??”時(shí) 教師點(diǎn)撥：為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）師：嗯，像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭寫(xiě)事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，就叫倒敘。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自由讀課文。師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）四、與小姑娘對(duì)話師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？ 小姑娘聽(tīng)到你的話會(huì)怎么說(shuō)？《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？五：聯(lián)系實(shí)際師：同學(xué)們，最近呢我們是國(guó)難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場(chǎng)面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛(ài)心，其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來(lái)激勵(lì)那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？第三篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一 談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你成長(zhǎng)過(guò)程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們?cè)鎏砹耍ǎ?，是（）救了大家。?；一位男孩大叫：“。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。）師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類(lèi)堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無(wú)數(shù)次，還在唱。體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！碑?dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了了什么？ 生：歌聲師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書(shū)：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。師引語(yǔ):是啊，周?chē)黄诎?，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。理解“筋疲力盡“（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。課文中的歌聲可以救人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么?