【正文】 四、總結全文，升華主題此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學生對老師的愛，老師對學生的愛，童年的歡樂。畫線）師配樂范讀。通過學習課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學生對老師的熱愛。三、品讀課文，感受“歌聲”通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學生深切的關愛之情。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。（生板書）同學們，你們再仔細讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說不出來）剛才有為同學說到了，老師是從哪來的呀？——城里。②她用好聽的嗓音教我們唱……。，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學生冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學們回到前文，認認真真地讀讀課文，看看從哪些語句中你能夠體會到這是一位什么樣的老師。請你想一下，他們高興的同時心里會想些什么呢？說得真好，帶著你的感受讀。同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實你抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，你抓住了幾個非常關鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀？（一般情況，生讀得都會比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。“一吃準好”說明二牛對做這件事很有信心，對老師的愛?？磥頄|山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（?！?，表揚。①我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。（板書課題）通過上節(jié)課的學習，我們知道文中講了作者童年時的一件事，誰能說一說這件事的主要內容。有感情地朗讀課文。通過抓住關鍵字詞，聯(lián)系上下文，細細品讀，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。本文抓住典型事件，通過語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的思想感情。請同學們用“讀、畫、標、注、批”的方法，預習《秋天的懷念》。是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？是您！老師！您的保護讓我們健康成長。孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會：四、學習開頭和結尾，體會寫法。同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。四、展示評價（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。有感情地朗讀課文。教學流程：一、督預示標：導入新課：這節(jié)課我們來學習《永遠的歌聲》預習展示。有感情地朗讀課文。（七）、知識拓展（幻燈片出示）同學們，這是一個感人的童年之事，老師的歌聲深深的印在了學生的心中，一輩子難忘。請同學們看文章的開頭和結尾。你們看，我們不僅從這句話中體會到了學生對老師的愛，也包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??）僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！學習第9自然段師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，什么危險呢？（學生回答）師呀，因為他們心中只有一個念頭，那就是......（學生回答）學習第十自然段。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚??把它們一條一條的穿起來”表示學生對老師的愛戴。師問：你覺得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學生回答 板書：有學問師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師是如此熱愛，有一位這樣好的老師，學生是怎樣愛他的？（四）、默讀610自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學生愛老師的句子（師出示幻燈片）。課件展示：她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當有孩子提到“她還教我們唱勸人識字的小歌劇??”時 教師點撥：為什么這一句后面加省略號而不加句號。師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學生發(fā)言）師：嗯，像這樣把事件的結局提到文章的前邊，然后再從事件的開頭寫事情發(fā)展順序進行敘述的方法，就叫倒敘。師：請同學們帶著以下問題自由讀課文。師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）四、與小姑娘對話師：此時，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會怎么說？《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅強的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？五：聯(lián)系實際師：同學們，最近呢我們是國難當頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻了我們的一片愛心，其實他們此時此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵那些災難中的兄弟姐妹們？第三篇：永遠的歌聲教學設計《永遠的歌聲》教學設計第二課時一 談話激趣，導入新課同學們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家?！?；一位男孩大叫：“。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。）師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！碑敽＠松w過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運屈服的勇氣師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？ 生：歌聲師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）師:我們一起讀讀，（學生讀什么樣的歌聲）。師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。理解“筋疲力盡“（c、馬金納此時已經絕望了，他對生的希望已經破滅了。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。在大致理解的基礎上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?