高中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃-展示頁(yè)
2024-11-16 01:49本頁(yè)面
【正文】 11月按照實(shí)驗(yàn)研究方案，有計(jì)劃，有組織，全方位地開展實(shí)驗(yàn)研究；總結(jié)驗(yàn)收階段：2014年12月①系統(tǒng)整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫論文，完成試驗(yàn)報(bào)告；②匯編資料；形成報(bào)告論文1篇。四、課題研究?jī)?nèi)容待進(jìn)生成因分析待進(jìn)生類型轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的策略五、課題研究方法問卷調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法理論聯(lián)系實(shí)際法六、課題研究的步驟和進(jìn)程調(diào)查準(zhǔn)備階段：2014年8月2014年9月①學(xué)習(xí)小課題研究理論，選擇研究課題，填寫小課題申報(bào)書，設(shè)計(jì)研究方案，撰寫研究方案。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。三、課題研究的特色和創(chuàng)新之處數(shù)學(xué)，作為一門高中階段的主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他們僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的應(yīng)用價(jià)值。從思想、學(xué)習(xí)方法、情感意志到學(xué)科知識(shí)等各方面進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們分析成因，并將學(xué)生相應(yīng)變化情況隨時(shí)進(jìn)行記錄，不斷調(diào)整完善幫困策略。（2）學(xué)生互助組模式指定23名數(shù)學(xué)成績(jī)較好、樂于助人的同學(xué)與“待進(jìn)生”組成學(xué)習(xí)互助組，幫助待進(jìn)生學(xué)習(xí)。課題研究模式（1）學(xué)生自我監(jiān)控調(diào)整模式連續(xù)二次考試（章節(jié)、期中、期未考試）不合格者，視為“待進(jìn)生”。面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制待進(jìn)生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的工作，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。第一篇：高中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃高中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃李靜波高中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃一、課題研究的背景條件：從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來看，所謂“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)待進(jìn)生”，是指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“待進(jìn)生”）。由于我校招收的生源并不是很好，再加上本學(xué)期初部分優(yōu)秀學(xué)生的外流，高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，若任其發(fā)展下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)只會(huì)越來越差。二、本課題研究目標(biāo)和模式課題研究目標(biāo)（1）剖析待進(jìn)生的成因，按成因的不同性質(zhì)將待進(jìn)生分成若干類型；（2）明確現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)新教材體系中的難點(diǎn)，并確定解決難點(diǎn)的若干策略；（3）提出轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的若干策略，以便對(duì)不同類型的待進(jìn)生采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略；（4）針對(duì)產(chǎn)生待進(jìn)生的成因，調(diào)整教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從根本上減少待進(jìn)生的產(chǎn)生，控制待進(jìn)生面。對(duì)這些學(xué)生，要求他們自我分析成績(jī)下降的原因，歸屬相應(yīng)類型，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（3）教師個(gè)別指導(dǎo)模式教師對(duì)待進(jìn)生不定期開展談心和輔導(dǎo)活動(dòng)。（4）課題組研討模式對(duì)全體待進(jìn)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)新教材體系中的難點(diǎn)，難點(diǎn)落實(shí)待課題組成員分頭開展突破難點(diǎn)的研究，提出自己的教學(xué)建議，以便在今后的教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行難點(diǎn)的突破。而數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)精神、思想和方法對(duì)于科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)乃至日常生活的價(jià)值和意義，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺，至于數(shù)學(xué)文化在整個(gè)人類文化中所處的地位及其在人類文化發(fā)展中所起的作用更是知之甚少，概括地說，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀存在著嚴(yán)重的偏差。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。②參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。③提請(qǐng)專家作結(jié)題鑒定。為更有效地做好轉(zhuǎn)困工作提供一定的理論依據(jù)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和作用有更清晰正確的認(rèn)識(shí)，較大程度上改變對(duì)待進(jìn)生的看法，過去一味地認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生，要不是智力差就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，現(xiàn)在則應(yīng)更多地從自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行反思，不斷將其提高和完善，對(duì)教材難點(diǎn)的分析及其處理手法的建議，為新教師提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識(shí)過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。以人為本的思想是人文精神的最高境界。人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心
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