【正文】 面的氣氛有沒有變化 ?(2 分鐘)利用電腦的優(yōu)勢，加強直觀感受。并了解我國民間繪畫的用色特點。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍(lán)、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點 ?(3 分鐘)小結(jié)：在我國傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。六個基本色相(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。通過提問，激發(fā)學(xué)生的想像力。提問：同一風(fēng)景，畫面色調(diào)不同，給人感覺相同嗎 ? 0 分鐘)師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺不同。二、導(dǎo)入新課展示課題：《向日葵—色彩的心理效應(yīng)》 ．展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。讓我們共同來探討。提問：(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同 ?(2 分鐘)學(xué)生回答，老師暫不總結(jié)。提問：(1)在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。第一課時：啟發(fā)、引導(dǎo)與體驗相結(jié)合，通過跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對色彩的心理效應(yīng)的介紹。高的代表作、課本等。教法選擇：借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識。教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識大膽運用到實踐當(dāng)中去。讓學(xué)生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。這點也許對于經(jīng)驗豐富的教師來說無所謂，但對于一位新老師﹑尤其是一位實習(xí)生來說還是必要的。該堂課也有不足之處，突出地體現(xiàn)在因教案的某些設(shè)計不夠縝密，而導(dǎo)致了課堂上師生問答的次數(shù)﹑時間同教學(xué)內(nèi)容未能優(yōu)化地組合與緊湊地展開。這樣不僅使學(xué)生在課堂上生動活潑，情趣盎然,積極主動，而且使他們在“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)討論領(lǐng)悟”中輕松﹑自由地體驗到了色彩的情感作用與學(xué)習(xí)了它在生活中的運用方法，教者也自然而然地把握住了本堂課的重點，突破了其難點。學(xué)生有了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生動腦﹑動口地學(xué)習(xí)與挖掘本課的知識內(nèi)容。從引導(dǎo)語開始，就力求營造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。正是基于這樣一種教學(xué)理念，再加上教案的編寫比較規(guī)范﹑完整以及課堂上師生“互動”的精彩片段﹑活躍狀態(tài)，使得這堂課不僅獲得了實習(xí)學(xué)校師生的一致好評，也稱得上是一堂示范性的研究課。因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和色彩有關(guān)的問題，并能夠找到這些色彩的應(yīng)用與情感之間的聯(lián)系。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會生動地和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。所以從某種意義上來說，《向日葵》只是學(xué)生認(rèn)識色彩的一個媒介，而更重要的是學(xué)生對色彩的情感體驗，把所學(xué)到的知識融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。最后，我們還有一個活動，請同學(xué)們看第11頁下面的活動一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個活動我們作為課后練習(xí)，同學(xué)們帶回家去做，下周一請美術(shù)課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點要求： 第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變； 第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。比如說要讓自己有一個輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍(lán)色﹑綠色等來裝飾；過年的時候，為了表達(dá)我們的喜慶，我們就用紅色的紙來寫對聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲 …… 在這一節(jié)課中，《向日葵》和主要講述了同學(xué)們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來的不同情感體驗或感受；也講到了這些色彩在生活當(dāng)中的運用實例。（學(xué)生相互討論）老師：好，時間到了，我請幾個同學(xué)來舉例說明一下。（學(xué)生回答問題）紅 黃 藍(lán) 綠 白 紫 橙 黑很好，每個人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么當(dāng)你們面對自己所喜歡的顏色時，你們會賦予它一種什么樣的情感呢？或者說，看到這樣的顏色時，你們會產(chǎn)生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？ 現(xiàn)在我就請同學(xué)們來把剛才舉出的顏色賦予一種情感。在課后或課余時間，可以通過圖書館或電腦網(wǎng)絡(luò)翻閱有關(guān)資料，來深一步地了解這位畫家的藝術(shù)人生。第二：用筆上，粗獷，豪放，富有動感和節(jié)奏感的花瓣與背景形成對比。（學(xué)生回答，提出自己的看法）好，很好，同學(xué)們談了這么多，你們都說得很不錯，能夠積極主動地發(fā)言，說出自己的看法，非常棒。（學(xué)生分組小聲討論）好，時間到了，現(xiàn)在我們一起來欣賞這幅畫，共同討論它的特點。重點是欣賞﹑，看看它有什么特點。在欣賞這幅作品之前，我想請一位同學(xué)把第10頁手型下面的文字讀一下。他一生滄?？部溃谏钌辖?jīng)歷了很多苦難，可他在藝術(shù)上的追求卻非常的執(zhí)著，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)杰作，給后人留下了不可估量的精神財富。（學(xué)生朗讀課文）老師：很好，請坐下。，在我們課本第13頁的資料庫里有介紹，請同學(xué)們把書翻到第13頁。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一。（學(xué)生認(rèn)真看書）板書：第三課 向日葵好，現(xiàn)在我想請一位同學(xué)來把這段文字讀一下。每個物體都有著它們各自的色彩。教學(xué)過程 ：同學(xué)們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對的景物都有著不同的顏色的。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重與學(xué)生的交流互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，拓展學(xué)生思維，這不但是新的實驗教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。教學(xué)重點與難點重點：色彩與情感之間的聯(lián)系 難點：色彩在生活當(dāng)中的運用 教學(xué)方法講授，欣賞，討論，練習(xí)教具與學(xué)具準(zhǔn)備 教具：美術(shù)教科書學(xué)具：美術(shù)教科書，筆記本等教材分析通過對《向日葵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識色彩，學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識，嘗試著在生活當(dāng)中運用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目的。第一篇：美術(shù)《向日葵》教案教 材 湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》7年級上冊課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時 1課教 材 湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》7年級上冊課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時 1課時教學(xué)目的1：喚起學(xué)生對色彩的情感體驗，陶冶學(xué)生情操。2：發(fā)展學(xué)生有個性的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。對色彩的感受人與人之間都存在著個體差異，我們不可能，也沒必要使其形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識，只能對學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”,通過欣賞感受體驗來喚起學(xué)生對色彩的情感反應(yīng)。在課堂上的美術(shù)教師只是一個引導(dǎo)者，而更重要的是學(xué)生自己的情感體驗與主動學(xué)習(xí)。比如：天空是藍(lán)色的，太陽是金黃的，樹葉是綠色的，等等。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《向日葵》，請同學(xué)們打開課本第10頁，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細(xì)地看一遍。（學(xué)生朗讀課文）：老師：很好，這個同學(xué)讀得很棒。在他短暫的一生里邊，畫了很多幅向日葵的作品。請一位同學(xué)來把這段文字讀一遍。世界著名畫家，后印象主義的代表人物。其中向日葵就是他十分鐘愛的繪畫題材之一，在我們課本第10頁右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。3.《向日葵》的特點（重點講解色彩與用筆）（學(xué)生讀手型下面的文字）好，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這位同學(xué)所提出的問題來仔細(xì)地看《向日葵》這幅畫以及第11頁的小圖片和圖片下面的文字。（同學(xué)們帶著問題看課文）看完了嗎？那么這幅畫到底有什么特點呢？比如說在顏色上，在用筆上，同學(xué)們可以相互討論，分組討論，相鄰的四個或五個人一組，相互交流一下看法，充分展開自己的思路，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的觀點。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。特點你們都已經(jīng)說出來了，我來總結(jié)一下，這幅畫的特點就像剛才同學(xué)們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來分析：第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。你們想象一下，在這樣一個平面的背景上，豪放而又有動感的筆觸是不是顯得對比十分強烈??！好，我們就欣賞到這里。剛才，他是用金黃色來表現(xiàn)向日葵的，那么，在生活當(dāng)中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個問題大家先思考一下，然后舉手回答。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）藍(lán)色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機 自然（沉悶）白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨)橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當(dāng)中你們有沒有考慮去運用這些色彩知識呢？是怎樣運用這些色彩知識，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來為我們的生活服務(wù)的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場合會用什么顏色，要讓自己放松一下又會用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個人一組。（學(xué)生舉手回答問題，然后歸納﹑表揚）這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒,能夠積極主動地舉手回答問題,通過我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來不同的情感體驗，同時我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗不一樣，或者心態(tài)不一樣，對色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗來為我們的生活服務(wù)。課堂上同學(xué)們都充分展開了自己的想象力，積極主動地回答問題，體現(xiàn)了咱們班良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。好，下課！附： 板書設(shè)計第三課 （荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點：色彩﹑用筆 ： 紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙 黑 白 教學(xué)后記這一節(jié)課講的是《向日葵》，但是我們真正的目的是通過對《向日葵》的學(xué)習(xí)，來了解色彩，認(rèn)識色彩，感受色彩。所以在備課的時候，我把這一課分成兩個課時來上，第一課時讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認(rèn)識色彩，重點講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗；第二課時主要講色彩的一些基本知識，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識色彩。同時我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論欣賞討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。我還注重教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了《向日葵》中的一些色彩知識后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用到了這樣一些知識。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。評點：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。如在引入《向日葵》課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊”的引子使學(xué)生輕松﹑自然地進(jìn)入教學(xué)活動，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動參與的狀態(tài)，為課的展開創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。如通過引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑《向日葵》及其藝術(shù)特點后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗與實際生活之中。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，無論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動吸收知識的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。這緣于教案中教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)上未設(shè)定具體的時間安排所致。當(dāng)然，瑕不掩瑜，從整體上來說，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學(xué)習(xí)的好課第二篇：美術(shù)教案《向日葵》教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。讓學(xué)生學(xué)會多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。教學(xué)難點：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，實行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動。教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、實物投影儀、不同風(fēng)格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡課時安排：本單元共分兩課時。使學(xué)生認(rèn)識色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(第一課時)分析、評價、反思、體會一、組織教學(xué)投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你出外歸來，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)讓學(xué)生回答問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動。老師：這個問題，正是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)的課題。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。a 紅、橙、黃b 藍(lán)、綠、紫提問：這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?(2 分鐘)．展示課本 11 頁風(fēng)景圖片?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術(shù)作品中，用它來營造氣氛和傳達(dá)情感。通過回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。舉例：欣賞課本 12 頁農(nóng)民畫《猴子吹號》。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒又械某Ｓ蒙?3 分鐘)通過欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫《猴子吹號》，讓學(xué)生了解我國是個文明古國，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長。，改變《猴子吹號》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。通過比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?(5 分鐘)通過回答，提出色彩搭配知識。讓色彩知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。．展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。．欣賞(1)欣賞凡高的畫，用筆、用色都很有特點。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應(yīng)。從畫中，