【正文】 向日葵是因?yàn)樗念伾?，主要有兩種顏色組成，橙色和黃色。幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)鼓勵(lì)。喜歡參與，并能?chē)L試添繪景物。談?wù)勛约旱南蛉湛磉_(dá)了什么樣的心情。教師按幼兒的意愿及幼兒的實(shí)際能力安排分組活動(dòng)。開(kāi)闊了幼兒的視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。”因此我為幼兒提供了討論的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)這環(huán)節(jié)，讓幼兒充分地將自己的感受說(shuō)出來(lái)，與同伴共同分享自己的成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。并進(jìn)行大膽創(chuàng)造。五、設(shè)計(jì)理念：《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多數(shù)于自發(fā)而缺乏自覺(jué)性，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)他們通過(guò)探索和學(xué)習(xí)自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)捕捉美。本次活動(dòng)在認(rèn)知目標(biāo)上：通過(guò)欣賞藝術(shù)中和生活中的向日葵的美麗蓬勃，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。本次活動(dòng)主要讓幼兒通過(guò)欣賞《向日葵》感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。觀者在觀看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)，制作，體驗(yàn)中進(jìn)一步對(duì)自己牙齒更加了解，并體驗(yàn)到了成功的喜悅。粘牙齒是本活動(dòng)的難點(diǎn)，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因?yàn)樾∈种覆粔蜢`活粘起來(lái)很費(fèi)勁?！按笞旃帧睍r(shí)，孩子們的興趣一下子就上來(lái)了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西?；丶颐咳诉x一樣物體進(jìn)行調(diào)查，自己寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。a美術(shù)知識(shí)的介紹）四、調(diào)查反饋。二、教師小結(jié)學(xué)生在研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的色彩運(yùn)用的規(guī)律。解決以下問(wèn)題 （培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知能力）（造型的審美） 關(guān)于對(duì)小食品（ ）的調(diào)查 年 班 所研專(zhuān)題名稱(chēng)： 經(jīng)研究我知道 調(diào) 查 內(nèi) 容 包裝上面有什么：4種以上 通過(guò)包裝我知道里面是： 外形： 色彩：以 色為主，還有 顏色。教學(xué)準(zhǔn)備：。小食品繪畫(huà)寫(xiě)生課(幼兒繪畫(huà)教案)第四周 專(zhuān)題作業(yè)活動(dòng)課試行 第4課 小食品繪畫(huà)寫(xiě)生課活動(dòng)主線：教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生具體的分析欣賞各種小食品包裝的實(shí)物，具體的理解食品包裝的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，形式與對(duì)象（兒童年齡特點(diǎn)）的統(tǒng)一，以及最具生活趣味的藝術(shù)特點(diǎn)。補(bǔ)洞洞。提出設(shè)計(jì)要求：老師準(zhǔn)備了各種T恤紙，但現(xiàn)在上面還沒(méi)有洞，我們一起玩?zhèn)€游戲，把上面撕出各種形狀的洞洞，然后再來(lái)設(shè)計(jì)。）你們猜我去哪了？（打開(kāi)登山照片）對(duì)我去爬山了！爬山很開(kāi)心?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】油畫(huà)棒、膠棒、記號(hào)筆各種服裝雜志、彩紙、彩色報(bào)紙等PPT：教師登山照片；各種形象（動(dòng)物、車(chē)、水果、人物等）音樂(lè)：《撕報(bào)紙》、《森林狂想曲》【活動(dòng)過(guò)程】一、談話引出課題。請(qǐng)幼兒繪畫(huà)時(shí)也可只繪畫(huà)一朵向日葵。繪畫(huà)向日葵不作為重點(diǎn)，將活動(dòng)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)的大小、線條的粗細(xì)的變化上。而在這次活動(dòng)中我講解的時(shí)間較長(zhǎng)，以致作畫(huà)時(shí)間推遲。我運(yùn)用對(duì)比的手段，出示兩幅向日葵圖片讓幼兒感受線條與點(diǎn)的變化，但是幼兒對(duì)于線描畫(huà)中的點(diǎn)與線的變化是第一次接觸，以前也沒(méi)有欣賞的前期經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于線描畫(huà)美的感受是比較缺乏的，對(duì)比手段的運(yùn)用并沒(méi)有很好的起到作用。以后我們還可以通過(guò)線描畫(huà)的方式，創(chuàng)作出更加美好的事物。請(qǐng)先畫(huà)好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他幼兒欣賞。(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫(huà)向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫(huà)里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋，運(yùn)用一些不同類(lèi)型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵，這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好，畫(huà)幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn)；畫(huà)兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵??；如果是三朵的話，那你要注意層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小。三、教師講解向日葵畫(huà)法，激發(fā)幼兒作畫(huà)靈感?；顒?dòng)過(guò)程：一、播放ppt課件，引出主題“向日葵”。鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。線描畫(huà)的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫(huà)的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。第五篇：美術(shù)《向日葵》教案美術(shù)《向日葵》教案美術(shù)《向日葵》教案1活動(dòng)設(shè)計(jì)：?向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家——梵高的作品。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。．學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。(2)布置下節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。缺乏創(chuàng)造性。．課堂活動(dòng)(1)播放兩首不同風(fēng)格樂(lè)曲的片段。高的生平及后印象派的特點(diǎn)。(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》提問(wèn)：你看得懂這幅畫(huà)嗎 ?講解：康定斯基的畫(huà)徹底拋棄了描寫(xiě)性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫(huà)語(yǔ)言，而借用類(lèi)似音樂(lè)的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周?chē)澜绲母惺?。他為什么要這樣用呢 ?講解：色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺(jué)相同嗎 ?(2 分鐘)通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫(huà)中表現(xiàn)情感的重要性。(3 分鐘)通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。舉例：欣賞課本 12 頁(yè)農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》?！鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)一、組織教學(xué)投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。課時(shí)安排 本單元共分兩課時(shí)，每課時(shí) 45 分鐘。教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。第四篇：美術(shù)教案《向日葵》美術(shù)教案《向日葵》 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。拆卸葉子，讓幼兒觀察，并描述葉子的造型象“愛(ài)心”，葉子面對(duì)著你的時(shí)候是大大的，側(cè)過(guò)去就成了一條窄窄的線。鼓勵(lì)幼兒大膽想象向日葵向陽(yáng)生長(zhǎng)的情景，初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。(2)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。并通過(guò)色彩、筆觸去體會(huì)中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵。(5 分鐘)讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(2)注意畫(huà)面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。(30 分鐘)在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽(tīng)、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果。(7 分鐘)．用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受?；顒?dòng)課(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì) ．復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。(2 分鐘)美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與文學(xué)的整合。三 ．課堂活動(dòng)(1)播放兩首不同風(fēng)格樂(lè)曲的片段。高的生平及后印象派的特點(diǎn)。(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》提問(wèn)：你看得懂這幅畫(huà)嗎 ?講解：康定斯基的畫(huà)徹底拋棄了描寫(xiě)性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫(huà)語(yǔ)言，而借用類(lèi)似音樂(lè)的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周?chē)澜绲母惺堋Ｋ麨槭裁匆@樣用呢 ?講解：色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺(jué)相同嗎 ?(2 分鐘)通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。(圖略)提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫(huà)面的氣氛有沒(méi)有變化 ?(2 分鐘)利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。這幅畫(huà)以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫(huà)面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。六個(gè)基本色相(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。提問(wèn)：同一風(fēng)景，畫(huà)面色調(diào)不同，給人感覺(jué)相同嗎 ? 0 分鐘)師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺(jué)不同。讓我們共同來(lái)探討。提問(wèn)：(1)在一個(gè)非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。高的代表作、課本等。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。這點(diǎn)也許對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，但對(duì)于一位新老師﹑尤其是一位實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)還是必要的。這樣不僅使學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑，情趣盎然,積極主動(dòng)，而且使他們?cè)凇耙龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)討論領(lǐng)悟”中輕松﹑自由地體驗(yàn)到了色彩的情感作用與學(xué)習(xí)了它在生活中的運(yùn)用方法，教者也自然而然地把握住了本堂課的重點(diǎn)，突破了其難點(diǎn)。從引導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，就力求營(yíng)造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。最后，我們還有一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們看第11頁(yè)下面的活動(dòng)一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫(huà)面效果有何不同，這個(gè)活動(dòng)我們作為課后練習(xí)，同學(xué)們帶回家去做，下周一請(qǐng)美術(shù)課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點(diǎn)要求： 第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變； 第二，要求色彩和原畫(huà)有較大反差，不要和原畫(huà)一樣。（學(xué)生相互討論）老師：好，時(shí)間到了，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)舉例說(shuō)明一下。在課后或課余時(shí)間，可以通過(guò)圖書(shū)館或電腦網(wǎng)絡(luò)翻閱有關(guān)資料，來(lái)深一步地了解這位畫(huà)家的藝術(shù)人生。（學(xué)生回答，提出自己的看法）好，很好，同學(xué)們談了這么多，你們都說(shuō)得很不錯(cuò)，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，非常棒。重點(diǎn)是欣賞﹑，看看它有什么特點(diǎn)。他一生滄?？部?，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，可他在藝術(shù)上的追求卻非常的執(zhí)著，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)杰作，給后人留下了不可估量的精神財(cái)富。，在我們課本第13頁(yè)的資料庫(kù)里有介紹，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第13頁(yè)。（學(xué)生認(rèn)真看書(shū)）板書(shū)：第三課 向日葵好，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這段文字讀一下。教學(xué)過(guò)程 ：同學(xué)們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對(duì)的景物都有著不同的顏色的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：色彩與情感之間的聯(lián)系 難點(diǎn)：色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用 教學(xué)方法講授，欣賞，討論，練習(xí)教具與學(xué)具準(zhǔn)備 教具：美術(shù)教科書(shū)學(xué)具：美術(shù)教科書(shū)，筆記本等教材分析通過(guò)對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識(shí)，嘗試著在生活當(dāng)中運(yùn)用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目的。2：發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。在課堂上的美術(shù)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而更重要的是學(xué)生自己的情感體驗(yàn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《向日葵》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第10頁(yè)，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細(xì)地看一遍。在他短暫的一生里邊，畫(huà)了很多幅向日葵的作品。世界著名畫(huà)家，后印象主義的代表人物。3.《向日葵》的特點(diǎn)（重點(diǎn)講解色彩與用筆）（學(xué)生讀手型下面的文字）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這位同學(xué)所提出的問(wèn)題來(lái)仔細(xì)地看《向日葵》這幅畫(huà)以及第11頁(yè)的小圖片和圖片下面的文字。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。你們想象一下，在這樣一個(gè)平面的背景上，豪放而又有動(dòng)感的筆觸是不是顯得對(duì)比十分強(qiáng)烈??！好，我們就欣賞到這里。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）藍(lán)色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機(jī) 自然（沉悶）白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨(dú))橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當(dāng)中你們有沒(méi)有考慮去運(yùn)用這些色彩知識(shí)呢？是怎樣運(yùn)用這些色彩知識(shí)，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來(lái)為我們的生活服務(wù)的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場(chǎng)合會(huì)用什么顏色，要讓自己放松一下又會(huì)用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個(gè)人一組。課堂上同學(xué)們都充分展開(kāi)了自己的想象力，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，體現(xiàn)了咱們班良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識(shí)，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)色彩。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了《向日葵》中的一些色彩知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用到了這樣一些知識(shí)。課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑《向日葵》及其藝術(shù)特點(diǎn)后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗(yàn)與實(shí)際生活之中。這緣于教案中教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)上未設(shè)定具體的時(shí)間安排所致。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂(lè)片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師：這個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。a 紅、橙、黃b 藍(lán)、綠、紫提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?(2 分鐘)．展示課本 11 頁(yè)風(fēng)景圖片。通過(guò)回答、分析使學(xué)生了解色彩