結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊毫米的認(rèn)識教學(xué)案例談對課標(biāo)的理解與認(rèn)識-展示頁
2024-11-15 22:53本頁面
【正文】 重結(jié)果,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上提供一些具有綜合性的題目對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活?！瓗煟盒∶鞯娜沼浿杏缅e了很多單位，你們都在笑他，那難道小明沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？生1：有，小明上學(xué)的路上看見小樹段了把它綁好值得我們學(xué)習(xí)。生2：我笑小明的牙刷長才1厘米。同學(xué)們一齊念小明的日記，笑聲一次接一次。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。分析：學(xué)生在動手操作中提出了新問題，老師也允許學(xué)生在允許范圍內(nèi)求異，這些看似對教學(xué)程序不利的“突發(fā)事件”，教師把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境，也為學(xué)生走出課本，走向課外創(chuàng)造了機(jī)會。那對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？生：想有一個比毫米更小的長度單位。三、利用資源，課外延伸師：請同學(xué)們量一量1元硬幣的厚是多少毫米？好幾個學(xué)生交流是2毫米，這時有一位同學(xué)舉起了手說：“老師，我量出來1毫米超過點，2毫米不到。師：這幾種方法都是正確的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解選擇其中的一種。生2：2厘米是20毫米，過去有一條比毫米刻度線長一點的是5毫米，再數(shù)過去有2毫米，合起來一共是27毫米。學(xué)生交流（我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米）師：從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律？ 出示：1厘米=10毫米 齊讀，往返各一遍分析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在觀察過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。（學(xué)生交流）師： 直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細(xì)）師： 請你用手勢來比劃一下。分析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個簡單的問題“比較兩本書的厚薄”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入師： 請同學(xué)們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的書）(學(xué)生猜，老師不加斷定)師：哪位同學(xué)能想個好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄？（可以平放在桌上比一比）追問：如果不用這種比較的辦法，你還能想出更科學(xué)的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎？（可以用尺量）師：用尺量就要用到長度單位，我們已經(jīng)學(xué)過哪些？（米、分米、厘米）讓學(xué)生比劃1米（出示米尺）、1分米、1厘米（在學(xué)生尺上找出，指明學(xué)生到投影的尺上指出）的長，并畫出線段。第一篇：結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)案例談對課標(biāo)的理解與認(rèn)識結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)案例談自己對新課標(biāo)的理解與認(rèn)識2015國培學(xué)員：楊錕源時間： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法予以關(guān)注，學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終生發(fā)展的影響也是極不一樣的。本人以“毫米的認(rèn)識”為例，談?wù)勎覍π抡n標(biāo)的理解與認(rèn)識。師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）師： 其實你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們尺子里。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知環(huán)節(jié)一：師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。師：請你任意選擇尺子上的
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