【正文】 生應有知情權(quán)和參與權(quán)。譬如，我國塔里木盆地的夏天是很熱的，但那里是受高氣壓控制。因而“南極考察”的提法欠妥。的點。人們經(jīng)常說“南極考察隊”學生也聽慣了，不會對此產(chǎn)出懷疑。又如：“齊齊哈爾在長春的上邊”，“一股冷空氣不斷從上向下吹來”等這樣的表達，明顯不符合地理學科的語言要求。4．1指圖語言要規(guī)范 如“新疆西北部有一個城市伊寧”和“新疆西北方有一個城市伊寧”，雖只一字之差，殊不知相距甚遠，內(nèi)涵全非。教師語言設計要細到每一句、每一字。有的教師由于語言表達不夠注意，使學生形成錯誤的概念。如在學習地球軌道的近日點和遠日點時，設問：“在地球運行到近日點時北半球是冬季還是夏季？” 講完河流的補給后讓學生判斷“以雨水補給的河流汛期一定出現(xiàn)在夏秋季節(jié)”對嗎？4．設計教師語言的藝術性 學生所獲得的知識，大部分靠教師的言傳。學生先前錯誤的感覺、印象、觀念、習慣的思維定式往往影響學生形成科學的地理概念和原理，致使學習進入誤區(qū)。這種設計往往在問題的關鍵處有意卡住。如學習“氣旋和反氣旋”時，教師在講解、分析、圖式氣旋的氣壓狀況、氣流狀況、風向和天氣特征后，設置空白，讓學生完成反氣旋的特征。強烈的好奇心使學生進入了高度思維狀態(tài)，急于要揭開其中的奧秘，這時再講新課，學生的注意力格外集中。如關于“時區(qū)和日界線”，可設計這樣幾個問題：“許多同學喜歡看體育比賽的實況轉(zhuǎn)播，但常常在午夜收看，這是主辦國家有意安排的嗎？”；“世界上竟有這樣的怪事，一對雙胞胎，先出生的是妹妹，后出生的是姐姐。3．1設置導課時的空白藝術 引言是一堂課的“序曲”，過渡語是聯(lián)系的“紐帶”。即教會他們使用打開知識寶庫的鑰匙，引他們?nèi)腴T 后，激勵他們?nèi)ヌ剿鳎で蟠鸢?。但設計時要注意知識的準確性、內(nèi)容的針對性，切不可華而不實，無說服力，還要注意掌握分寸，恰到好處；既不可設計其他學科知識比重太大，沖淡地理教學，又不可輕描淡寫，不解決地理教學中的實際問題。這樣設計的講解對學生來說既熟悉又新鮮，能使之興趣盎然，茅塞頓開，產(chǎn)生心理上的滿足感。作為歷史課，當然不必講哥倫布1492年第一次是逆北大西洋暖流航行，而第二次則先順著加那利寒流南航，再順著北赤道暖流西航，所以第二次比第一次快得多。如設計講解洋流對航行的影響時，就可以聯(lián)系哥倫布橫渡大西洋的歷史知識。2．2設計學科間知識聯(lián)系的藝術功效 設計多學科知識聯(lián)系要針對高中學生在其他學科知識方面已經(jīng)具備了一定基礎這一特點，在地理教學中，適當?shù)?應用多學科知識來輔助教學。地理是一門綜合性科學，高中地理教材內(nèi)容在多處已經(jīng)明顯的體現(xiàn)出與其它知識的關聯(lián)性。2． 設計多學科知識聯(lián)系的藝術性2．1地理同其他學科的聯(lián)系 常言說得好：史地不分家。這樣的教學效果要比只用語言描述好得多。不僅僅鍛煉了讀圖作圖能力，還加深了對問題的理解程度。運用多媒體教學應把主要精力放在拓展視野和教學思路上，通過信息技術主要是呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，而可以觀察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。理想的教學要注意現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學技術的結(jié)合。華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。1．3現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學技術完美結(jié)合 新課程倡導創(chuàng)設情境，所以一些教師把主要精力放在制作課件上，而忽視了最基本的三板教學。1． 隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和教學改革的深入，先進的教學手段越來越顯示出無可比擬的優(yōu)越性，在教學中起到了舉足輕重的作用。這樣一來就能在獲取知識的同時，得到美的享受，情操的陶冶，真可謂一舉多得。板圖板畫要做到簡易而又科學，準確而又鮮明，立體而富動感。1． 現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學技術結(jié)合的藝術性 1． 1地理“三板”教學藝術 地理課堂教學離不開板書、板圖、板畫，有圖有畫，圖文并茂的教學，能使地理課更加形象生動，活潑有趣。這就要求教師在做教學設計時，要以學生為本，站在學生的角度設計各個教學環(huán)節(jié)，真正為了教會學生知識，提高學生的能力，陶冶學生的情操而設計。這一系列行為體現(xiàn)出的藝術性，目的是吸引同學們的注意力，提高學生的學習興趣。本文將從教學手段、知識聯(lián)系、語言的藝術等五個方面探究地理教學設計的藝術性。更確切的說，地理教學藝術就是教師的藝術。第一篇：教學論文：地理教學設計的藝術性地理教學設計的藝術性摘 要：地理教學設計是一種創(chuàng)造性的勞動，是教師根據(jù)地理教學實際，正確協(xié)調(diào)教師、學生、教材、教具之間的動態(tài)聯(lián)系，設計實施師生活動的最佳途徑與程序，從而全面完成地理教學的三項職能（知、能、德），使教學達到最優(yōu)化。而“教學是一種獨具特色的表演藝術”，地理教學主要指的是地理教師個人的教學技藝或教學技巧。能夠表現(xiàn)出地理教學藝術的教學設計，即教學設計的藝術性所在。關鍵詞： “教學設計” “藝術性” “地理”地理教學藝術的范圍主要限于地理教師教學活動的一系列行為。由教師教學的藝術，轉(zhuǎn)化為學生學習知識的追求，不能只重視藝術性的表現(xiàn)力，而忽視了學生對知識的接受能力。現(xiàn)從以下五方面對地理教學設計的藝術性進行探究。地理板書要布局合理，形式多樣，規(guī)范端正，精煉醒目，美觀完善。充分運用地理“三板”教學藝術，能把抽象的規(guī)律變?yōu)樾蜗蟮膱D畫，把高深的理論變?yōu)闇\顯易懂的現(xiàn)實，使鮮明的色彩、優(yōu)美的造型、生動的語言渾然一體，傳遞信息。因此“三板”教學藝術在地理課堂上的運用，直接關系到地理教學的質(zhì)量。學校教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多種電教手段在教學中的普遍運用，改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、一根教鞭、一塊黑板的教學狀態(tài)，使課堂教學呈現(xiàn)出了先進科學的時代氣息，現(xiàn)代信息技術成了課堂教學的得力助手。一堂課熱熱鬧鬧下來，黑板上一個字沒有，學生是看了、聽了，就是什么也沒學會?！边@句話十分深刻，對我們進行地理教學設計頗有啟發(fā)意義。新課程強調(diào)設置情境，但設置情境并不一定都要采用計算機技術。例如，關于大氣運動中三圈環(huán)流的教學，設計成教師在黑板上邊畫邊講解，學生在本上邊聽邊畫，這樣在教學實際中收到的效果要比教師直接把整幅圖通過投影展現(xiàn)給學生再講解好得多。再如，備火山爆發(fā)問題時，設計放一段火山噴發(fā)的電視錄像，讓學生欣賞一次大自然千變?nèi)f化的壯麗景觀，身臨其境般感受火山噴發(fā)的巨大能量和造成的危害。所以我們說要現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學技術完美結(jié)合，因教學內(nèi)容而宜，體現(xiàn)地理教學設計的藝術性。其實不僅僅歷史與地理有著千絲萬縷的聯(lián)系，物理、化學、生物、政治等其他自然科學和社會科學都與地理有著密切的聯(lián)系。如喀斯特地貌與石灰?guī)r化學性質(zhì)的聯(lián)系；天體的相互繞轉(zhuǎn)與物理學中萬有引力的聯(lián)系；太陽高度角的計算與數(shù)學三角函數(shù)的聯(lián)系等等。這將會加深學生對知識的理解和記憶，提高學生橫向思維能力，增加學生學習地理的興趣，使課堂教學生動活潑。在高中世界歷史課本中，關于哥倫布的遠航只是簡略一提。但是，在地理課講洋流時就可以專講這一點。這種與其他學科的橫向聯(lián)合設計，不僅僅有助于學生掃除對地理知識理解上的障礙，而且可以使學生對其他學科中某些疑難問題“恍然大悟”，體驗到地理學習確有所得。3．設計地理教學中空白的藝術性 在地理教學中設計一點空白，可及時恰當?shù)亟o學生留下自覺思維的“空隙”和自覺消化理解的機會。講究空白的設計藝術會取得“此時無聲勝有聲”的效果