【正文】 給予最大限度的表揚(yáng)。同時(shí)他們也需要聽到如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。感悟能力一般的學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有發(fā)揮的潛力，卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。如：對(duì)于理解能力差的學(xué)生可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方等。老師要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。有困難的學(xué)生通常表現(xiàn)在理解能力、在記憶能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)語言要分層把握、即時(shí)有效、適度延遲終結(jié)性評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師即時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有著重要的作用。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)語言的滿意程度是因人而異的，因此，課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。第一篇：談初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言中的藝術(shù)性談初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言中的藝術(shù)性語文課堂是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的主陣地，在這塊主陣地上，教師怎樣才能真正有效地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，構(gòu)建和諧的語文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，在很大程度上必須以耐于教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。另外，延遲終結(jié)性評(píng)價(jià)，增加學(xué)生自由思考空間，也是教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。一、評(píng)價(jià)語言要根據(jù)學(xué)個(gè)體情況分層把握對(duì)學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)語言要有鼓勵(lì)性。在課堂教學(xué)中對(duì)他們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，既不能傷害他們的自尊心，又要起到評(píng)價(jià)的作用。對(duì)于這一部分學(xué)生教師的評(píng)價(jià)語言要針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言。對(duì)語文感悟能力一般的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)語言要有誠摯的欣賞性?！苯處熦S富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些學(xué)生處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向班里的優(yōu)等生靠攏。課堂評(píng)價(jià)語言就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的想象力就會(huì)得到最大限度的挖掘，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣及方法就會(huì)逐漸增強(qiáng)。有良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。伴隨評(píng)價(jià)層次的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將發(fā)生巨大的變化。感悟能力強(qiáng)的學(xué)生既有較強(qiáng)的理解能力，而且已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文課上，他們所需要的是超越其他同學(xué)對(duì)文本的理解深度，獲取由一定難度的新知識(shí)，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。教師的評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度等方面，不但對(duì)這部分學(xué)生給與直接的肯定，同時(shí)讓其他同學(xué)從他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法中體會(huì)到些什么。教師抓住這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，使語文課堂既和諧又有深度。語文課堂教學(xué)中，師生交流，互動(dòng)的過程，最能體現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的和諧程度，語文課堂是“人文關(guān)懷”的最佳場(chǎng)所。因?yàn)閷W(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，很大程度上要靠教師課堂評(píng)價(jià)來維持，即時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)語言能使課堂氣氛保持民主、平等、愉快和積極的和諧氛圍?？傊鹬?、理解、寬容的課堂評(píng)價(jià)語言，是和諧課堂文化的前提，課堂教學(xué)才能成為師生充滿真情的生命歷程。語文課堂教學(xué)過程有別于其它學(xué)科，真實(shí)的教學(xué)過程中，必然有生成，這是由語文課的教學(xué)內(nèi)容而決定的，也是由師生活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性所決定的。師生共同發(fā)展，這是新課程追求的目標(biāo)，課堂上教師不是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，而是創(chuàng)造者，課堂上生成的東西，需要我們用“即時(shí)評(píng)價(jià)”來鑒別，作出價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)本身是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。有效即時(shí)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生的認(rèn)知能力有效提高。教師必須研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言中，要考慮知識(shí)傳授與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系；課堂教學(xué)中的語言要能及時(shí)調(diào)節(jié)好這種關(guān)系，特別是學(xué)生在課堂認(rèn)知發(fā)生偏差或疑惑的時(shí)候，更需要教師即時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行必要的課堂引導(dǎo)，糾正學(xué)生的認(rèn)知方向，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，有效即時(shí)的評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生的認(rèn)知能力有效提高?！币虼?，在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言不能死板的過早的給學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)語言，有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一的”，限制了學(xué)生的思維空間，教師用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案及早的對(duì)學(xué)生的發(fā)言作終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣會(huì)壓抑學(xué)生、打擊學(xué)生，致使語文課堂像一團(tuán)死水，彰顯不出應(yīng)有的生命力。”許多好學(xué)生是教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)發(fā)言者和其他同學(xué)一起進(jìn)入更深層次的思考，并即時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予鼓勵(lì)，延遲課堂教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣能有效地增加學(xué)生自由思考的空間，激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?？偠灾?，只要教師心中裝著學(xué)生，視課堂教學(xué)為一門藝術(shù)，潛心研究和掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的生命力，提高課堂教學(xué)效率。目標(biāo)表述清晰、內(nèi)容具體、便于操作。重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。教學(xué)過程和方法(45分)導(dǎo)入合情合理、簡(jiǎn)潔明快，(達(dá)到收心、引趣、激情、啟思的功能)；收束情緒飽滿、語言精練。營造安全、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果；鼓勵(lì)學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體現(xiàn)充分。1師生交流多元、互動(dòng)；評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。1適時(shí)、適度、熟練、高效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及設(shè)備。教學(xué)效果(15分)1教學(xué)民主，課堂氣氛活躍、寬松、和諧、有序。1基本達(dá)到預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。1板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明實(shí)用、科學(xué)藝術(shù)，書寫規(guī)范、工整、美觀。第三篇：初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新課程要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。因此，如何評(píng)價(jià)一堂課成了必須研究的問題。從教學(xué)時(shí)間上看，課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)。可見，課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大部分寶貴時(shí)間。盡管歷史已經(jīng)把我們載入了21世紀(jì)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有了遠(yuǎn)程教育，電腦的普及有了家庭網(wǎng)上學(xué)習(xí)??但是時(shí)至今日，課堂教學(xué)仍然是世界各國教育的主要形式，仍然是人才培養(yǎng)的主陣地。從教學(xué)功能上看，不同課堂教學(xué)