【正文】 揚，對其不當處給予點評，總是以“不錯”“很有想法”等一概而論。但對于錯誤，老師要真誠地糾正學生的錯誤，使學生明辨是非。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無原則的贊賞。一個人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，會使學生懷疑老師的真誠。表揚過多是評價中出現(xiàn)的一個普遍現(xiàn)象。濫用表揚。但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況，老師評價語言單一，蒼白。當表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：語言蒼白。評價是否科學直接影響著課堂教學效果?？芍^是荒了自家的地，種了別人的田。有些語文課堂中，非語文化現(xiàn)象突出，形式上是活動的特征，但是內(nèi)容上偏離了目標。有些課堂教學活動不知活動為了什么服務(wù)，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，是“為活動而活動”。主要表現(xiàn)有：表演不適合中學生的身份。用“以活動促學生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發(fā)展服務(wù)。例如：人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。每到討論時候，便會看見一些學生我行我素，對討論的情況置若罔聞。不管是任何課堂，任何時候，只要是老師一宣布討論，學生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說個不停。小組討論如果沒有老師的有效的組織和引導(dǎo)，其討論必定是無序和低效的。老師成了旁觀者。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，沒有紀律，小組成了開小會的場所。另外一種情況是討論時間過多，造成時間過剩，學生無事可做，課堂松散，討論成了學生的休閑時間。討論時間不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價值。第一篇：新課改下初中語文課堂教學反思新課改下初中語文課堂教學反思新課程改革為初中語文教學帶來了春筍拔節(jié)般的生機！在生動,活潑,充滿活力的課堂中, 孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未來！語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文深遠的內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香！新課改讓更多的人愛上了語文課堂及語文學科！但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授基礎(chǔ)，又沒有落實新課程的精神實質(zhì)！課堂教學在以下一些方面迷失了……一、小組合作討論新課程在學生的學習方式上，極為關(guān)注學生的團隊精神與合作能力，小組學習為這種合作學習提供了一個良好的渠道。在小組學習的過程中，學生實現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴展自己的認識，還學會了參與、傾聽、尊重他人……但是在美好的愿望下伴隨而來的是小組討論運用的不當，導(dǎo)致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論……主要表現(xiàn)為：討論內(nèi)容不合理。學生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時間的浪費。一種情況是討論時間過少，學生沒有充分展開，只是蜻蜓點水，討論只是成了擺設(shè)。討論分工不明確?；蚴?，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾。在學生合作學習的過程中，老師的指導(dǎo)作用必不可少，或是一句話的點撥，或是一個眼神的贊許，或是一個微笑，需要老師在小組討論中相機有道，科學組織，在幫助學生向知識的廣度和深度進行探索的同時，形成正確的態(tài)度和價值觀。討論的形式單一。時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。老師應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實的教學情景，研究并選用最為有效的合作方式。二、課堂活動體驗滲透在新課程中的一個重要理念就是強調(diào)學生“在活動中體驗，在活動中建構(gòu)，在活動中發(fā)展”。但如果使用不當，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。比如讓學生表演見到羅敷的神情，讓學生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成！活動無目的?；顒用撾x語文本身。上成了思品課、自然課、法律課等。三、課堂教學評價對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。教師的評價語言要豐富，體態(tài)語言也要適當，要富有真情實感，讓學生感到親切，可信，從而備受鼓舞。經(jīng)常是你答的“太對了”、“真棒”“好”“了不起”……老師沒有根據(jù)學生的回答給予合適、恰當?shù)脑u價，讓人感覺老師的語言空洞。課堂中，不管問題價值大小，不管學生回答的含金量多少，老師都是一個口吻：對、不錯、好、太棒了……新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。過多的表揚會讓學生習以為常，導(dǎo)致學生隨意應(yīng)付。評價不客觀。要勤于贊賞，哪怕是學生出現(xiàn)了錯誤，對其中的點滴創(chuàng)新思維也要肯定。尤其是知識上的認知對錯要有明確的評價，千萬不能含糊其詞。評價形式單一。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。師生之間是平等的，民主的，和諧的師生關(guān)系。在新課改的實施過程中，老師們忽視了自己應(yīng)有的地位，從而產(chǎn)生了一種 “自主”變 “自由”的不正?，F(xiàn)象：老師