【正文】 甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。同時(shí)，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進(jìn)和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補(bǔ)救或難以補(bǔ)救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。人們普遍的開始重視知識(shí)更新，技術(shù)更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個(gè)嚴(yán)重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認(rèn)知所能解決的。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時(shí)，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補(bǔ)孩子的“膽小”個(gè)性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學(xué)要“以牙還牙”，“該出手時(shí)就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育?！拔ㄉ洗髮W(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問題。其四，在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時(shí)時(shí)處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。家里水果、點(diǎn)心之類的東西，應(yīng)有盡有，千方百計(jì)逼著兒女多吃各種營養(yǎng)品、補(bǔ)品。其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地?cái)D車搶坐；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動(dòng)課都要替孩子上??諸如此類矛盾行為，比比皆是。如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。顯然，低年級學(xué)生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，而高年級學(xué)生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責(zé)任心也日趨完善?！边@一事例，37% 的學(xué)生認(rèn)為可以這樣做，19% 的學(xué)生認(rèn)為說不清，44% 的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己帶好學(xué)習(xí)用品，而不能請家長代勞，從中可以看出，學(xué)生在生活上依賴于家長，家長也樂于為他們服務(wù)，由此助長了學(xué)生的依賴性，致使他們對自己的事情缺乏責(zé)任心。說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的立足于個(gè)人利益，盡管學(xué)校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來建設(shè)偉大的祖國而努力學(xué)習(xí)”的思想，但學(xué)生從社會(huì)環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學(xué)校教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有個(gè)人的功利性，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力。從學(xué)生的座談反饋中，可以看出學(xué)生的道德判斷受學(xué)校教育的影響，但學(xué)校的道德教育沒有達(dá)到真正的內(nèi)化，還沒有觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的潛意識(shí)中的認(rèn)識(shí)仍主導(dǎo)著他們的判斷，家庭教育對孩子道德判斷起著重要的導(dǎo)向作用。一、課題研究的前期準(zhǔn)備前期調(diào)查我校學(xué)生養(yǎng)成教育的不足的現(xiàn)實(shí)。為了確保課題研究工作順利進(jìn)行，學(xué)校將提供資金保障。以制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求，探索培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的規(guī)律和方法為研究的內(nèi)容進(jìn)行研究，遵循正面教育的原則、系統(tǒng)性原則、活動(dòng)性原則、循序漸進(jìn)原則。輔助方法是調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法為研究方法。為課題研究目標(biāo)。研究適合我國國情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑。經(jīng)過深思熟慮，我校決定以《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》為課題進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，我們以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場所文明習(xí)慣等。當(dāng)學(xué)生面對許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操卻顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學(xué)生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，對于小學(xué)生來說，很重要的應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。如果說以德治國是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。第一篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究[小編推薦]《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師大家好：少年兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。推進(jìn)以德治國，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。當(dāng)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其依賴強(qiáng)，獨(dú)立性差；被動(dòng)性強(qiáng)，主動(dòng)性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。在學(xué)校中，也常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生日后成才的重要條件。而多年來我們的德育工作顯得過于簡單化，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說教多、實(shí)踐活動(dòng)少，注重提高少年兒童道德認(rèn)知，忽略了學(xué)生的道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)。因此，從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長期以來德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展和促進(jìn)我國家庭教育的改進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對策。通過研究，找到培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法。以說理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評價(jià)法。以本校一至六年級學(xué)生為研究對象。通過營造良好的行為習(xí)慣教育氛圍、對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育、行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練、開展有意義的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮家庭，社區(qū)的行為規(guī)范教育作用等手段使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。林口鎮(zhèn)明德小學(xué)第二篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題研究《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題階段性報(bào)告桂陽士杰學(xué)校 謝嚴(yán)梅自2010年我們的課題立項(xiàng)以來，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和“五好小公民”實(shí)踐體驗(yàn)、“班級日常常規(guī)管理千分制”、“五語連心式評語”的個(gè)性化評價(jià)等研究成果，在社會(huì)公德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力等方面開展了扎實(shí)有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。在問卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在遵守公共秩序方面，低中年級與高年級學(xué)生有著不同的判斷方式，低中年級約 33% 的學(xué)生較多注意行為的結(jié)果。在對學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的判斷中，學(xué)生對“我現(xiàn)在讀書是為了將來有一份好工作，賺很多很多錢”，持贊同意見的高達(dá) 51%，“說不清”的占 10%，持否定意見的僅占 39%。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，對“美術(shù)課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來。對家務(wù)