【正文】 認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做的學(xué)生有15%，認(rèn)為應(yīng)該79%，說(shuō)不清的6%。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的判斷中，學(xué)生對(duì)“我現(xiàn)在讀書(shū)是為了將來(lái)有一份好工作，賺很多很多錢(qián)”，持贊同意見(jiàn)的高達(dá) 51%，“說(shuō)不清”的占 10%，持否定意見(jiàn)的僅占 39%。林口鎮(zhèn)明德小學(xué)第二篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題研究《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題階段性報(bào)告桂陽(yáng)士杰學(xué)校 謝嚴(yán)梅自2010年我們的課題立項(xiàng)以來(lái)，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和“五好小公民”實(shí)踐體驗(yàn)、“班級(jí)日常常規(guī)管理千分制”、“五語(yǔ)連心式評(píng)語(yǔ)”的個(gè)性化評(píng)價(jià)等研究成果，在社會(huì)公德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力等方面開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。以本校一至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。通過(guò)研究，找到培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法。因此，從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展和促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生日后成才的重要條件。當(dāng)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其依賴(lài)強(qiáng)，獨(dú)立性差；被動(dòng)性強(qiáng)，主動(dòng)性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。推進(jìn)以德治國(guó)，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我校決定以《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》為課題進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，我們以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等。為課題研究目標(biāo)。以制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求，探索培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的規(guī)律和方法為研究的內(nèi)容進(jìn)行研究，遵循正面教育的原則、系統(tǒng)性原則、活動(dòng)性原則、循序漸進(jìn)原則。一、課題研究的前期準(zhǔn)備前期調(diào)查我校學(xué)生養(yǎng)成教育的不足的現(xiàn)實(shí)。說(shuō)明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的立足于個(gè)人利益，盡管學(xué)校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來(lái)建設(shè)偉大的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)”的思想，但學(xué)生從社會(huì)環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學(xué)校教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有個(gè)人的功利性，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力。顯然，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自理能力差，家長(zhǎng)較多的是一手包辦學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，而高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自理能力有了很大的提高，責(zé)任心也日趨完善。許多家長(zhǎng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭(zhēng)先恐后地?cái)D車(chē)搶坐；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書(shū)本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動(dòng)課都要替孩子上??諸如此類(lèi)矛盾行為，比比皆是。家里水果、點(diǎn)心之類(lèi)的東西，應(yīng)有盡有，千方百計(jì)逼著兒女多吃各種營(yíng)養(yǎng)品、補(bǔ)品。我們的家長(zhǎng)，一方面對(duì)子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時(shí)時(shí)處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問(wèn)題。有的家長(zhǎng)在孩子破壞公物、在公共場(chǎng)合撒野、無(wú)故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時(shí)，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問(wèn)，甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子的“膽小”個(gè)性，竟毫不掩飾地要求孩子對(duì)其他同學(xué)要“以牙還牙”，“該出手時(shí)就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長(zhǎng)干脆以工作為理由，完全放棄對(duì)孩子的教育。同時(shí)，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進(jìn)和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補(bǔ)救或難以補(bǔ)救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。我們學(xué)校教育的最大失誤就在于：只一味注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，而忽略了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性、艱巨性。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。前面司機(jī)傳來(lái)一嗓子“趕緊推車(chē)”，售票員便招呼大家下去。到底誰(shuí)的素質(zhì)差？動(dòng)一動(dòng)嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個(gè)民族不是積極建設(shè)，而是不停抱怨，其危害相當(dāng)大。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)行為訓(xùn)練的方法才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練學(xué)生的意志，形成好思想、好品質(zhì)、好的習(xí)慣會(huì)使他們受舉益終身。個(gè)案研究法：本課題組選取一些典型個(gè)案，進(jìn)行跟蹤研究，反映或說(shuō)明一般性問(wèn)題。榜樣示范法:用典型去給學(xué)生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵(lì)他們向積極的方向努力，經(jīng)常對(duì)照檢查自己，改正自己的不良行為。為了實(shí)驗(yàn)研究嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施而取得實(shí)效，他創(chuàng)造性地提出了“教育科研日?；粘９ぷ骺蒲谢钡臉?gòu)想，創(chuàng)造出教育教學(xué)、教育科研有機(jī)結(jié)合的一體化學(xué)校工作格局，把習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，方方面面。②真正把習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究落實(shí)到各部門(mén)、各方面的工作中去。少先隊(duì)大隊(duì)干們對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)當(dāng)天的行為習(xí)慣情況進(jìn)行全方位的檢查和監(jiān)督，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每周、每月進(jìn)行表彰和授牌。什么是不好的習(xí)慣，好習(xí)慣有什么益處，不好的習(xí)慣有什么害處，怎樣來(lái)養(yǎng)成好習(xí)慣，怎樣來(lái)克服不良習(xí)慣。尤其是進(jìn)入新課程以后，我們十分注重養(yǎng)成教育的生成性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展“我是五好小公民”常規(guī)教育活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”。在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”。如：開(kāi)展“我講我的好習(xí)慣”的活動(dòng)，著力于加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；定期開(kāi)展養(yǎng)成教育專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如：課前一支歌活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)比、隊(duì)列出操評(píng)比等等；開(kāi)展“衛(wèi)生之星”的評(píng)選、“衛(wèi)生清潔示范班”“文明禮儀示范班”的評(píng)選。③將養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究與校本研修有機(jī)整合。側(cè)重于各科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，兼顧其他方面的養(yǎng)成教育。初步形成了具有我校特色的小學(xué)生養(yǎng)成教育的模式。以德育校本教材《我學(xué)會(huì)了》、《好習(xí)慣 伴我行》為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。針對(duì)這些“壞習(xí)慣”，我校課題組教師有針對(duì)性地收集篩選了許多生動(dòng)有趣又富有啟發(fā)性、教育性地小故事，使學(xué)生在一邊閱讀這本教材的同時(shí)，一邊受到好習(xí)慣的熏陶。習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不足的是：學(xué)生課后整理課桌的習(xí)慣相對(duì)較差一些，這其中有的是因?yàn)橐幌抡n急著上廁所的，也有的是急著去玩游戲。與學(xué)習(xí)相關(guān)的兩個(gè)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示相比以上幾個(gè)習(xí)慣要低一些，能定期整理書(shū)包的學(xué)生有77%，能常清洗書(shū)包的學(xué)生只有25%。但是，在主動(dòng)保護(hù)環(huán)境方面，低年級(jí)學(xué)生并不亞于高年級(jí)學(xué)生?？梢哉f(shuō)，廣大教師真正嘗到了課題實(shí)驗(yàn)研究的甜頭，得到了教育科研的實(shí)惠。養(yǎng)成教育研究工作有力地推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)效益的全面提高。我們將在以