【正文】 圣陶說 :教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。我想，這和他家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式有關(guān)系，于是我決定慢慢的幫助他改正。 一、案例描述 今年我教一年級(jí)的攀登英語(yǔ)，同時(shí)還兼這個(gè)班的副班主任，所以和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很多，沒想到這個(gè)班淘氣的男孩子真挺多的，有一個(gè)男孩子的特點(diǎn)特別突出，他長(zhǎng)相白白凈凈的，個(gè)頭最高，站隊(duì)永遠(yuǎn)站在最后一個(gè)，他的行為習(xí)慣不好，上課不專心，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，一下課就跑到操場(chǎng)上和其他男孩子打鬧，等到打鈴回教室的時(shí)候滿頭大汗，見了老師也不主動(dòng)問好 沒有禮貌，可是從他學(xué)習(xí)成績(jī)看來他很聰明，只要學(xué)很快就能學(xué)會(huì)，我覺得這個(gè)男孩子是很聰明可愛的，我決定幫助他。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。我會(huì)有耐心的幫助她的。上課時(shí)，多注意她，時(shí)不時(shí)跟她進(jìn)行眼神的交流，讓她回答一些力所能及的問題。今后我還可 以從她的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定她的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使她看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。 方法：首先對(duì)于她忘帶作業(yè)的情況，我找來了家長(zhǎng)，并告訴他們，孩子已經(jīng)四年級(jí)了，有一定的自理能力，所以完全可以放開手讓她自己去做。 沒有上進(jìn)心。經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。 經(jīng)常不能完全按要求做事。 做事時(shí)難以集中精力。甚至養(yǎng)成了欺騙老師和家長(zhǎng)的毛病。課堂作業(yè)，書寫慢，而且難看，經(jīng)常拖拉。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。 良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。因?yàn)榘嗉?jí)育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。因此，班主任首先應(yīng)該重視養(yǎng)成教育。第一篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 馬城鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧彩云 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說： “ 教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ”養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)終生受益；養(yǎng)成壞的習(xí)慣，吃一輩子的虧。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。 在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級(jí)育人環(huán)境的建設(shè)。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級(jí)，辦好班級(jí)板報(bào)，設(shè)置圖書角，搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度， “ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲 ” ，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。反之，不良的習(xí)慣、 惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。 案例：王藝潔，女，十一歲，五年級(jí)一班學(xué)生，做事散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，主要表現(xiàn)在：愛丟三落四：如忘記帶桌布，忘帶紅領(lǐng)巾。家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，星期一檢查作業(yè)時(shí)她總是左掏右找，然后說作業(yè)忘帶了。 評(píng)析：王藝潔同學(xué)的主要特征表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。 對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽非聽。 經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 經(jīng)常忘事。當(dāng)她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業(yè)時(shí)，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫一遍，并提出嚴(yán)厲批評(píng)，這樣連著兩個(gè)星期，她思想上開始重視起來，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生，從而增強(qiáng)了自理能力。 在糾正她的行為習(xí)慣時(shí)要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候 ?? 老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。只要她回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。 總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象 教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對(duì)小學(xué)生來說就是無聲的命令。 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 —— 淘氣男孩的成長(zhǎng) 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣 缺乏溫情 以人為本 內(nèi)容摘要：家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個(gè)男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子 學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，沒有禮貌，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長(zhǎng)和老師學(xué)生的重視。 有一天，上課打鈴半天了，他和另一個(gè)男生才從操場(chǎng)上急急忙忙的跑回來，滿頭大汗不說，渾身上下都是土，一進(jìn)門還互相告狀說兩人下課十分鐘互相摔跤玩，這樣的狀態(tài)怎么好好上課，于是我嚴(yán)厲的批評(píng)了他們，并且讓他倆保證下次下課十分鐘左右意義的鍛煉活動(dòng)，不許再打鬧了，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)他還是打鬧，只是打鬧的對(duì)象換了，換成別的班級(jí)的了，還老有孩子來告狀，說他欺負(fù)別人，唉沒辦法，我只好詢問他的家長(zhǎng)，他的家長(zhǎng)反映，平時(shí)工作忙疏 于管教，一淘氣就用打罵的方式教育他，孩子越來越沉默，也經(jīng)常用暴力解決問題，家長(zhǎng)看到這個(gè)問題也一再提醒他，可是他也改不掉了。 二、案例剖析 家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個(gè)男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長(zhǎng)和老師 學(xué)生的重視。素質(zhì)教育必須重視學(xué)生行為習(xí)慣 的培養(yǎng) ,教師要站在學(xué)生自身發(fā)展的角度看問題 ,而不是一味的批評(píng)式教育 ,要求以人為本 ,在與學(xué)生充滿人情味的心靈溝通交融過程中 ,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 ,為他們終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才 出現(xiàn)了。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。 上攀登英語(yǔ)課的時(shí)候，我請(qǐng)他上臺(tái)表演， “how are you? Fina,thank you.” 然后我們一起夸獎(jiǎng)他： good good verygood！看著他的小臉興奮的花兒一樣燦爛，我的心里十分欣慰，快下課的時(shí)候，我就找他過來幫助我給攀登英語(yǔ)記錄本蓋小印章，提高他的積極性，同時(shí)和他談?wù)勑?，不知不覺的這個(gè)男孩子下課就不喜歡出去打架了，而且對(duì)自己的要求越來越高，每天主動(dòng)向老師問好，還特別愿意幫助老師做一些力所能及的事情，上課格外認(rèn)真聽講，本來他就很聰 明，這樣一努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓?good，每次上攀登英語(yǔ)表演環(huán)節(jié)的時(shí)候，他都主動(dòng)要求表演，表演小品和歌曲的時(shí)候，吐字發(fā)音都格外準(zhǔn)確，為了他的進(jìn)步我內(nèi)心真是格外高興。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對(duì)老師特別有禮貌，在學(xué)校不打架了，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步：家長(zhǎng)反映在家也不沉默了，經(jīng)常給爸爸媽媽表演英語(yǔ)小品，家長(zhǎng)也多采用鼓勵(lì)的方式方法來引導(dǎo)教育，出現(xiàn)問題也不一味的打罵，而是通過講道理來解 決。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。 評(píng)析：良好的行為習(xí)慣是一個(gè)每一健康的小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會(huì)的文明的進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。抓住他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)