【正文】 矛盾中。到學校，家長首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業(yè)，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量的練習；在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。“唯上大學才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學等不良行為發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補孩子的“膽小”個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要“以牙還牙”，“該出手時就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。（2）重分數(shù)輕行為習慣培養(yǎng)還嚴重存在。人們普遍的開始重視知識更新，技術更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個嚴重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認知所能解決的。實踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復雜。同時，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補救或難以補救的“不可逆性”的教育內容。重分數(shù)輕行為習慣培養(yǎng)的？還嚴重的存在。學校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁。我們學校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習慣培養(yǎng)的長期性、艱巨性。教育活動缺乏針對性和時效性。（2）社會環(huán)境的負面影響。有這樣一個故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質問：你家有沒有老人呢，你會不會老啊，一點教養(yǎng)都沒有。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。眾人聽后無語。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動，不去勸解，只評價一句：中國人的素質就這么差。眾人光聽“二人轉”，沒注意汽車點不上火，趴窩了。前面司機傳來一嗓子“趕緊推車”，售票員便招呼大家下去。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現(xiàn)在人的素質怎么這樣，不推誰都別想走。一位知識分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車前也不知道檢查一下車況，剛跑幾步就動彈不了，耽誤別人時間，也太沒職業(yè)道德了。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質。到底誰的素質差？動一動嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個民族不是積極建設，而是不停抱怨，其危害相當大。這種抱怨使人心渙散，進取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。二、課題研究的過程實施（一）實驗方法：本課題在教學常態(tài)下進行，以行為訓練法為主，輔以個案研究法、活動教育法、榜樣示范法、文獻研究法，以實驗前后的學習習慣、行為習慣的橫向比較作為對照結果。行為訓練法：行為訓練是養(yǎng)成教育的最好方法。因為只有通過行為訓練的方法才能使學生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練學生的意志，形成好思想、好品質、好的習慣會使他們受舉益終身。在具體的訓練中做到：（1）要堅持經(jīng)常，持之以恒。（2）嚴格要求。（3）充分調動學生的積極性，檢查與評比結合起來。個案研究法：本課題組選取一些典型個案，進行跟蹤研究，反映或說明一般性問題。文獻研究法：查閱了國內外有關小學生養(yǎng)成教育研究的文獻，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發(fā)現(xiàn)其薄弱點與空白之處，為本課題提供研究的創(chuàng)新突破口。全面綜合分析了中央有關文件、《中小學德育大綱》、《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生文明禮儀常規(guī)》以及國家、地方、學校有關學生道德常規(guī)要求的各種規(guī)范性文本，清理、篩選出了有關小學生道德行為要求的內容因素，進行歸納整理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化?；顒咏逃ǎ何覀冡槍πW生天真活潑的特點，開展豐富多采？，學校有計劃地利用重大節(jié)日，開展教育活動，使學生在多彩的活動中養(yǎng)成好的行為習慣。榜樣示范法:用典型去給學生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵他們向積極的方向努力，經(jīng)常對照檢查自己，改正自己的不良行為。（二）實施策略：創(chuàng)造“教育科研日?；?，日常工作科研化”的教育教學、教育科研一體化的學校工作格局。教育就是習慣的培養(yǎng)。在實驗研究中，校長朱封國既是學校教育教學工作的組織者和領導者，同時也是課題主持人。為了實驗研究嚴格按實驗研究方案實施而取得實效，他創(chuàng)造性地提出了“教育科研日?；?，日常工作科研化”的構想，創(chuàng)造出教育教學、教育科研有機結合的一體化學校工作格局，把習慣養(yǎng)成教育的點點滴滴滲透到學校教育教學工作的時時刻刻、事事處處，方方面面。①把習慣養(yǎng)成教育實驗研究納入學校各項工作的議事日程。從2010年10月開始，學校管理工作，教學管理工作、支部工作、工會工作、值周工作、少先隊工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于學?？倓蘸笄诠ぷ?，都對學生的習慣養(yǎng)成教育給予高度重視，各個部門和教師個人在制定工作計劃時，都要結合自身工作的特點，對習慣養(yǎng)成教育提出切實可行的計劃安排或相關要求。在總結工作時，同樣對習慣養(yǎng)成教育的實施過程和效果進行認真地總結和反思。②真正把習慣養(yǎng)成教育實驗研究落實到各部門、各方面的工作中去。在習慣養(yǎng)成教育實驗中，既強調了教師在對學生的習慣養(yǎng)成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學習、生活、心理四個方面全方位落實養(yǎng)成教育目標，又針對各部門的工作性質和特點，做到了“合中有分”。例如：在學校德育工作、班主任工作、少隊工作中，以行為習慣養(yǎng)成教育為主要研究內容；在學科教學和校本研修工作中，以學習習慣養(yǎng)成教育為主要研究內容。再如：學校除了對學生的全面管理和全方位的習慣養(yǎng)成教育以外，還專門培養(yǎng)大隊干，由大隊干對學生進行管理。少先隊大隊干們對學生個體和班級當天的行為習慣情況進行全方位的檢查和監(jiān)督，并進行評價，在每周、每月進行表彰和授牌。班主任則要根據(jù)班級本周、本月情況及時組織學生利用班會時間對自己的習慣養(yǎng)成教育情況進行小結。同時引導全班學生對班集體的整體習慣養(yǎng)成情況進行評價，將評價結果在習慣養(yǎng)成教育班會記錄中作好記載??除此之外，課題組還經(jīng)常安排專人利用專題講座、集會、升旗儀式、早操、課間操等時間，給全校學生上習慣養(yǎng)成教育大課。用深入淺出、生動活潑的形式告訴學生什么是習慣，什么是良好習慣。什么是不好的習慣，好習慣有什么益處，不好的習慣有什么害處，怎樣來養(yǎng)成好習慣，怎樣來克服不良習慣。將養(yǎng)成教育實驗研究和新課程研究有機融合，形成和凸現(xiàn)學校的辦學特色。①在養(yǎng)成教育中注入時代的活水。在實驗研究的操作實施中，我們深刻感受到，養(yǎng)成教育也需要與時俱進。尤其是進入新