實(shí)施“五大引領(lǐng)”工程,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展-展示頁(yè)
2024-11-15 13:10本頁(yè)面
【正文】 第一、過(guò)程高效”。在教師層面，實(shí)施“且學(xué)且行且思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”教學(xué)研訓(xùn)一體化策略，通過(guò)“且學(xué)、且行、且思；再學(xué)、再行、再思”，追求教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的快速螺旋式提升。為此，我們建立了校內(nèi)觸動(dòng)、片內(nèi)互動(dòng)、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的“三動(dòng)”研訓(xùn)機(jī)制。在“五種課”研討和課堂教學(xué)比武活動(dòng)中，針對(duì)教師教學(xué)水平存在的差距，組織開(kāi)展了，“與名師對(duì)話(huà)”、“走近名校”活動(dòng)，以參加省遠(yuǎn)程研修、用好網(wǎng)校資源、觀(guān)看名師課堂實(shí)錄等為載體，通過(guò)思想交匯、案例分析、比較反思、撰寫(xiě)心得等方式，落實(shí)“對(duì)照先進(jìn)找差距，對(duì)照差距找原因，對(duì)照原因定措施，抓好細(xì)節(jié)促提升”的思想，解決好“優(yōu)勢(shì)學(xué)科持續(xù)穩(wěn)定提升不夠、薄弱環(huán)節(jié)突破措施不明、自我發(fā)展動(dòng)力能力不足”等問(wèn)題。篤行。采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)、“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，抓好政治及教學(xué)理論、師德教育、課程改革、信息技術(shù)、法律法規(guī)、心理健康等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從知識(shí)到能力，從課內(nèi)到課外，從教法和學(xué)法等方面進(jìn)行縱橫交織的多層次、多方位的分析，總結(jié)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，查找影響教學(xué)質(zhì)量提升的“點(diǎn)”，制定整改計(jì)劃與措施，做好跟蹤落實(shí)。學(xué)校深入開(kāi)展了“愛(ài)與責(zé)任”、“用心去做”、“真情塑造未來(lái)”、“用生命影響生命，讓每一個(gè)生命都精彩”等主題師德教育活動(dòng)，提升教師的敬業(yè)意識(shí)。學(xué)校積極為教師發(fā)展“搭臺(tái)子、鋪路子”，成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考評(píng)，結(jié)果納入個(gè)人年度考核，著力促進(jìn)教師自主發(fā)展。一、目標(biāo)引領(lǐng)，明確教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向目標(biāo)是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“燈塔”。第一篇：實(shí)施“五大引領(lǐng)”工程,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)施“五大引領(lǐng)”工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展教師是新課程的實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)化水平的高低直接影響到課程改革的成敗，影響到教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，我校努力踐行“以人為本，和諧發(fā)展，規(guī)范高效，質(zhì)量立教’’的管理思想，積極實(shí)施“五大引領(lǐng)”工程，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的快速持續(xù)提升，成效顯著。學(xué)校制定實(shí)施了《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展千分行動(dòng)計(jì)劃》，將教師素質(zhì)分為教育理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與現(xiàn)代信息技術(shù)、綜合素質(zhì)三部分，以《教師年度成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)》為載體，通過(guò)先個(gè)人據(jù)實(shí)填寫(xiě)，后學(xué)校“專(zhuān)家委員會(huì)”診斷的形式，引導(dǎo)教師梳理自身優(yōu)勢(shì)與不足，明確年度發(fā)展目標(biāo)，制定達(dá)成措施（培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的實(shí)踐研究與創(chuàng)新，希望得到的支持等）。二、情感引領(lǐng)，提供教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程中，把專(zhuān)業(yè)情意放在了重要位置上，而教師的專(zhuān)業(yè)情意又以高尚的師德為核心。通過(guò)“我與學(xué)校、同事共發(fā)展”金點(diǎn)子征集、“尋找微幸福”征文比賽、“誠(chéng)和樂(lè)”主題文化構(gòu)建、“我的成功之路”演講、“教師心理健康調(diào)適”主題片觀(guān)看等活年一貫制”的質(zhì)量目標(biāo)長(zhǎng)效意識(shí)，大力營(yíng)造“凝神聚力抓教學(xué)，一心一意提質(zhì)量”、“提高教學(xué)成績(jī)戒線(xiàn)”，堅(jiān)持“三個(gè)著眼于”（即著眼于教學(xué)診斷分析，著眼于成功經(jīng)驗(yàn)的梳理，著眼于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)），從五個(gè)層面做好質(zhì)量分析：一是校長(zhǎng)室牽頭，分管校長(zhǎng)和級(jí)部主任參加的學(xué)校層面分析；二是級(jí)部主任牽頭，全年級(jí)任課教師參加的各班級(jí)各學(xué)科分析；三是班主任牽頭，班級(jí)任課教師參加的具體到每個(gè)學(xué)生的分析；四是備課組長(zhǎng)牽頭，同學(xué)科教師參加的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析；五是班主任牽頭，班內(nèi)全體同學(xué)參加的學(xué)情分析。四、教研引領(lǐng)；提升教師學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力研學(xué)。通過(guò)“我最喜歡的課堂”調(diào)查反饋的信息，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《有效／高效課堂教學(xué)技能技巧培訓(xùn)手冊(cè)》、《教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)科課堂規(guī)范和優(yōu)秀教學(xué)法學(xué)習(xí)手冊(cè)》、《且學(xué)且行且思——他山之石》中的相關(guān)知識(shí)，確保《課堂教學(xué)的30個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂。一是把打造高效課堂作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一著力點(diǎn)，分五個(gè)階段（備課組內(nèi)“四個(gè)研究”活動(dòng)，備課組內(nèi)“每人堂好課”，教研組內(nèi)校級(jí)研究課，舉行校級(jí)公開(kāi)課，活動(dòng)總結(jié)），開(kāi)展了“高慎思。五、機(jī)制引領(lǐng)，永葆教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的活力我校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困難主要表現(xiàn)在：骨干教師缺失，校本教研缺乏高水平的“領(lǐng)頭羊”；教學(xué)資源封閉化、單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。校內(nèi)觸動(dòng)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力。在管理層面，實(shí)施“巧布置，、勤檢查，快反饋，細(xì)指導(dǎo)，速整改”的常規(guī)管理精細(xì)化策略，努力“把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程抓實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底”。內(nèi)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校際優(yōu)質(zhì)資源共享。因此，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。一、積極的心態(tài)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛(ài)。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話(huà)，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑作為新時(shí)代的教師，我們一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使
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