【正文】 自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。足見(jiàn)教育反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。師德修養(yǎng)決定一個(gè)教師的價(jià)值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進(jìn)取。二、注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高教學(xué)實(shí)踐能力是教學(xué)主體將自己的教學(xué)行為與教學(xué)情境相契合的知識(shí)與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動(dòng)。各種教研活動(dòng)只是流于形式，應(yīng)付檢查。第五篇：淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展哈九中李 慧重視教育的時(shí)代是一個(gè)進(jìn)步的時(shí)代，因?yàn)榻逃龘?dān)負(fù)著培育未來(lái)國(guó)家棟梁之才的重任，教育是播種希望的靈魂工程；重視教育的社會(huì)是一個(gè)具有生機(jī)活力的社會(huì)，因?yàn)樵趶氖陆逃顒?dòng)的過(guò)程中，不僅會(huì)涌現(xiàn)出一批批的莘莘學(xué)子，同樣會(huì)磨煉出一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師隊(duì)伍。其次，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善個(gè)人的知識(shí)體系。用自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自我提高，用良好的評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)自我。第四，及時(shí)完成自我評(píng)價(jià)，形成自我激勵(lì)、自我提高的效應(yīng)。二、實(shí)施多方面措施，全面提升教師的專業(yè)化發(fā)展首先，需要教師努力提高自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對(duì)比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來(lái)越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對(duì)滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。教師的人格魅力包括其個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會(huì)的觀點(diǎn)。一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。一是把打造高效課堂作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一著力點(diǎn)，分五個(gè)階段（備課組內(nèi)“四個(gè)研究”活動(dòng)，備課組內(nèi)“每人堂好課”，教研組內(nèi)校級(jí)研究課，舉行校級(jí)公開課，活動(dòng)總結(jié)），開展了“高慎思。一、目標(biāo)引領(lǐng)，明確教師專業(yè)化發(fā)展的方向目標(biāo)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的“燈塔”。在教師層面，實(shí)施“且學(xué)且行且思，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”教學(xué)研訓(xùn)一體化策略，通過(guò)“且學(xué)、且行、且思；再學(xué)、再行、再思”，追求教師專業(yè)化發(fā)展的快速螺旋式提升。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。而我們的許多教師卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺(jué)得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無(wú)論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。隨著我國(guó)改革開放的層層深化，人們的意思受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟(jì)意思也越來(lái)越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)能力的提高是教師個(gè)人內(nèi)在修為的提高和個(gè)人對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的需要，需要加強(qiáng)教師之間的合作和探討，需要加強(qiáng)學(xué)校行政手段的督促和引導(dǎo)。它依賴于教師本身的理論知識(shí)水平和科研能力、科研意識(shí)。校本教研應(yīng)有的作用沒(méi)有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒(méi)有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。而一旦擁有了這樣一支綜合實(shí)力過(guò)硬的隊(duì)伍，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的意義不言而喻。這一點(diǎn)尤為需要年輕教師注重學(xué)習(xí)和積累。在這樣一個(gè)重視教育的時(shí)代中，我們應(yīng)該趁改革的風(fēng)潮有所作為。常此以往，也可以更好地推動(dòng)我國(guó)教育體系的制度化，完善管理、考核和激勵(lì)等機(jī)制的不斷健全。諸如此類的問(wèn)題，需要教師尤為關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，從提高個(gè)人專業(yè)化發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化發(fā)展。所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。實(shí)際工作中，部分教師缺乏自覺(jué)提高教學(xué)實(shí)踐能力的意識(shí)，甚至不能把提高該項(xiàng)能力作為自身發(fā)展的需要?！币粋€(gè)有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。由此可見(jiàn)，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含三個(gè)重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)