【正文】 神世界。為了能使每個學(xué)生每天都有頌讀古詩文的時間，學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據(jù)本套教材的特點(diǎn)，設(shè)計了學(xué)生古詩文學(xué)業(yè)成績的評定、教師實施古詩文教育過程評定，古詩文啟蒙教育特色匯報活動等實施內(nèi)容。學(xué)生從小學(xué)一年級開始學(xué)古詩，不僅很快就可以熟記成誦，而且會感到很大興趣，在學(xué)詩的同時學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，培養(yǎng)了學(xué)生的寬容、友善之心，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊互助協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。四、塑造高尚人格，進(jìn)行了學(xué)生思想教育古詩文吟誦活動不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀古詩文的過程也就是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和人格塑造的過程，是學(xué)生明理的重要手段。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門檻的活動中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，展示自我的風(fēng)采。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)自宋詞誦讀活動開展以來，學(xué)生人人學(xué)會吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學(xué)生的性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵、慰藉和啟示。學(xué)校的小廣播站、校報、櫥窗、走廊、班級板報上的古詩文欣賞專欄，獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化，讓走進(jìn)校園的每個人都能感受到獨(dú)具特色的校園文化氛圍。二、構(gòu)建書香校園，完善了學(xué)校校園文化古詩文誦讀為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。雖然學(xué)生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀(jì)漸長，慢慢就會明白。（二）是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。我國的古典詩文中有很多佳作，像屈原的《離騷》、陸游的《示兒》、文天祥的《正氣歌》等等，這些古詩文無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵和啟示。2015—2016學(xué)年度九年級本校課程《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)我校古詩文吟誦活動通過豐富多彩的形式，從多種途徑讓學(xué)生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想情操、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學(xué)生打好人生起步的根基。以愛促發(fā)展，以愛促行動，只要有愛，學(xué)生便會規(guī)范自己的行為，成為一個品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。想象入境法。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個知識組塊。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)實踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法:熟讀成誦法。如教師們在教學(xué)過程中就總結(jié)出了“知詞人,解詞題——抓字眼,明詞意——想詞境,悟詞情——吟詞句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。二、采取的措施（一）立足課堂,。（二）利用每周校本課時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。我們八年級繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程，現(xiàn)將本學(xué)期活動總結(jié)如下：一、活動目標(biāo)（一）本學(xué)期分小組活動課小組，每組由六人組成。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時費(fèi)力，沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以后檢測、激勵措施要跟上。背誦檢測的方式單一，都是組長檢查組員，對于會背的沒有采用獎勵措施，會背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。三、不足的地方（一）學(xué)生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達(dá)到。二、培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。在教一新課后，讓學(xué)生在課外閱讀中找到相應(yīng)的宋詞，課外補(bǔ)充讓學(xué)生回家好好誦讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，從而激起學(xué)生讀背古詩詞的興趣。讀多了，自然成誦，有道是“書讀百遍，其意自見”就是這個道理。這學(xué)期我們開展每周一詞活動，現(xiàn)總結(jié)如下：一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法（一）是熟讀成誦法。第一篇：古詩詞誦讀校本課程總結(jié)2015—2016學(xué)年度七年級本校課程《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)王口鎮(zhèn)中學(xué) 2016年7月2015—2016學(xué)年度七年級本校課程《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)宋詞誦讀是我校的一項特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑!誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（二）是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。（三）是誦讀想象法。讓學(xué)生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。（二）學(xué)生在經(jīng)典的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學(xué)生的誦讀水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。（二）檢測反饋需要改進(jìn)。致使部分學(xué)生不會背的內(nèi)容越積越多，兩級分化越來越嚴(yán)重。（三）講解方式需要改進(jìn)。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決?？傊?，從升初中開始讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。2015—2016學(xué)年度八年級本校課程《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。主要學(xué)習(xí)了20篇名篇佳作。（三）在學(xué)習(xí)過程中，我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。（二）關(guān)注方法,。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀，多讀自然成誦。聯(lián)系擴(kuò)充法。這樣做，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,而且在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。（三）收到的效果學(xué)生能夠誦讀所學(xué)的古詩詞，拓展知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入，相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境，將如“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田。一、加強(qiáng)文化積累，增進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)（一）是使學(xué)生的性情得到陶冶。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會。一旦經(jīng)歷到某些事情的時候，學(xué)過的東西會豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰，形成古詩文誦讀課程特色，也形成一道獨(dú)特的校園文化景觀?！皶惆嗉墶痹u比，古詩文“誦讀之星”評比等活動，也活躍校園文化，促進(jìn)了文明校風(fēng)的形成。在那“爭占坐位、互推課桌”時，弟子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學(xué)生充分體會到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。一個平時考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。如讓學(xué)生背誦《游子吟》教育學(xué)生愛父母尊長輩；背誦《青青園中葵》教育學(xué)生珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)；背誦朱熹《將還政和》教育學(xué)生愛政和、愛家鄉(xiāng)等等。第二篇：古詩詞誦讀校本課程開發(fā)價值淺析淺談“古詩詞誦讀”校本課程的開發(fā)發(fā)布時間：2011716 10:26:40 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