【正文】 我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們的心田開出花、結出果。正在引發(fā)著學校由內而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。對每一篇必背古詩文的通過，我們都經過自背、學習小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質量。為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設了氛圍。我班基本保證每天課前35分鐘的誦讀時間。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。因此我及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。在指導學生學古詩的時候，還注重培養(yǎng)學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。二、采用多種形式教學古詩文?，F(xiàn)將本學期活動總結如下：一、整合古詩，統(tǒng)一教材內容。我校開展了古詩文誦讀校本課程，本學期我們活動課小組，由五年級（3）班的30人組成?！苯浀湔b讀猶如一道亮麗的風景，豐富了學校的德育內涵，開拓了學生的視野，鍛煉了學生各方面的能力，讓孩子在讀經典中養(yǎng)德行、學做人，引領他們走進文化經典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進了學生的全面發(fā)展。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。提高了教師的文化底蘊開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。通過大量誦讀中華經典詩文，一是激發(fā)了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。經典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養(yǎng)成教育的全面實施。三、活動收獲與體會豐富了學校的德育內涵。選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。與學校養(yǎng)成教育活動相結合。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經典誦讀活動?，F(xiàn)將我校誦讀活動總結如下：一、明確活動目標通過開展經典誦讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發(fā)展，提高辦學品位和辦學特色。解讀傳承經典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統(tǒng)文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格?！狤ND—第四篇：校本課程經典誦讀總結經典誦讀活動總結我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。經典浸潤人生，書香伴我成長。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。全面提升了學生的綜合素質。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠的志向和博大的胸懷。提高了學生思想道德品質。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校思想道德建設和德育工作的發(fā)展。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。二、落實活動方案與日常教學相結合。我校開發(fā)了校本課程《經典詩文誦讀》，并全面實施教學。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。加強和提高教師對古詩詞教學資源開發(fā)與利用處理、設計能力的研究。這些問題都有待于我們繼續(xù)探索。如：如何對古詩詞教學資源開發(fā)與利用進行有效的評價，從操作層面上看，有一定的難度，難以提出具體明確的評價要求，以促進教學資源開發(fā)與利用的實效性。由于以古詩詞經典誦讀為主體的讀書教育活動開展得有聲有色，學校獲得中國教育學會“新經典誦讀實驗學?！钡姆Q號。近年來，我校學生參加各級征文競賽共有100多人次獲獎，參加美術、書法作品競賽共有60多人次獲獎。（三）課題研究促進學校整體的發(fā)展中華古詩詞經典誦讀活動的開展，營造了濃郁的書香校園文化氛圍，有力地促進了學校校風的改進，促進了良好學風的形成。田奇影老師先后被評為“阜陽市首屆名師”“安徽省特級教師”“潁泉區(qū)課題研究先進個人”。在第二、第三屆華東地區(qū)六省一市課堂教學比賽上，我校 田奇影老師和楊楠老師均榮獲一等獎。教師的科研意識、科研能力得到進一步提升在參與課題研究的過程中，教師們不斷學習充實自己，古詩詞素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展，教育理念也得到了提升。教師開發(fā)和利用古詩詞教學資源的能力有了明顯的提高教師有了較為強烈的教學資源開發(fā)的意識，并能關注教材以外的古詩文教學資源，取之為教學服務，關注資源與教學目標的關系，教師對教學資源的篩選、甄別能力有了明顯的提高，關注了資源的實效性。這一角色的變化，使得“教教材”向“用教材”的新理念落到了實處。在利用多種教學資源的同時，完成了資源的整合，實現(xiàn)了資源利用的最優(yōu)化、最大化。學生在學習校本教材的時候，既了解家鄉(xiāng)的歷史，又誦讀古代名家對家鄉(xiāng)的贊譽，古詩詞學習活動得到豐富和拓展，同時激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪的情感。經典在家鄉(xiāng)文化的浸潤中延伸，學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在綜合實踐中得到了提升。為了讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，我們帶領學生走出校門，走進潁州西湖遺址——生態(tài)園。著名詩人蘇軾曾寫過 “大千起滅一塵里，未覺杭潁誰雌雄” 的詩句來贊美西湖。我們的家鄉(xiāng)阜陽古稱潁州，向以歷史悠久，文化底蘊豐厚聞名于世。這樣的學習拓寬了學生的視野，使網絡資源更好地為學習服務。在學習古詩詞的課前，老師向學生提出預習的要求，引導他們登陸網站，查找、搜索有關詩詞信息，選擇自己感興趣的記錄，在課內交流。基于這樣的認識，也為了使我們的研究成果能給更多的老師和學生以幫助，我們建立了比較完整的古詩詞教學資源網站（即：文字、圖片資源庫）。老師還注意引導學生將古詩詞與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)古詩詞，借助現(xiàn)實生活引導學生走進古詩詞，領悟詩人在詩中所賦予的情感。在反復的教學實踐中，我們摸索總結出“品詞、入境、悟情”的課堂教學模式，即：采用多種方式品讀詩詞中的關鍵詞語，利用各種手段創(chuàng)設古詩詞情境，增加多種背景資料引導學生感悟情感。發(fā)展和創(chuàng)新了課堂教學方式結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和古詩詞短小精悍、膾炙人口的特點，通過在日常課堂教學中的不斷研究，我們認為在小學開展古詩詞教學應該引導學生運用傳統(tǒng)的誦讀方法，結合現(xiàn)代教學手段學習中華傳統(tǒng)文化，這里的“傳統(tǒng)”即是讀，也就是引導學生用各種形式的讀來替代我們過去教學中的講，還原古詩詞教學的原生態(tài)。比如：在教學《詠柳》一詩時，我們就是利用校內的柳樹進行教學，讓學生去觀察它的樹干、枝、葉，獲得感性的認識，再引導學生讀古詩，就容易理解詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。充分地挖掘教學環(huán)境中的資源，讓學生在濃郁的古文化的氛圍中潛移默化地受到熏陶，有效地讓校內資源活起來。把課題研究前期和中期教師撰寫的論文裝冊成集；校本教材修改、整理，印刷成冊。在此期間完成教學隨筆、教學設計、教學反思、教育敘事、教學說課稿、教學論文并在博客上公開。逐漸完善網站的功能。網站建設過程中，王允恒老師專門負責維護，課題組成員全員參與，不斷充實資料，減低使用難度、加強網站互動性，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。建設網站完善功能為了給學生提供豐富的、詳實的古詩詞資源，我們建設了古詩詞教學資源網站——“國韻悠悠”網站。古詩詞與綜合實踐活動整合 我們將古詩文活動拓展，開發(fā)和利用校外的鄉(xiāng)土資源。古詩詞與品德教育整合 我們以古詩詞為載體，對學生進行品德教育，開展了各種形式的中隊活動。古詩詞與音樂美術整合 在音樂課和美術課上，常常會看到學生也徜徉在詩的海洋里，樂此不疲。我們還舉辦“古詩詞手抄報比賽”，并將優(yōu)秀的作品展出在學校的櫥窗上，讓學生在上學、放學、課間欣賞，學生在誦讀古詩詞的同時得到了藝術的陶冶。在古詩詞的浸潤下，學生對寫作有興趣了，寫作水平也提高了。阜陽市電視臺對此也做了報道。有一些古詩詞通俗易懂，教師把它們改編成課本劇讓學生表演，以此調動學生學習古詩詞的積極性。詩詞表演 詩詞表演形式多樣，主要有兩種，一種是詩配樂表演，由教師選擇與詩詞有聯(lián)系的音樂，放著音樂按節(jié)奏讓學生朗讀古詩詞；也可以由學生自己伴奏誦讀古詩詞；還可以由師生用現(xiàn)代歌曲的旋律來吟唱古詩詞。誦讀內容有四項：一是指定內容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。極大地激發(fā)了學生學習的興趣，使學生的文化底蘊日漸深厚。特色活動 精彩紛呈為了激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，使古詩詞教學資源很好地為教學服務，我們在學校開展了豐富多彩的活動，如古詩詞朗誦比賽，古詩詞手抄報比賽等。此外，學校還充分利用宣傳櫥窗展示古詩詞誦讀成果，如展出學生古詩詞書法作品、古詩詞美術作品、學生詩作等等。課前“古詩熱身”如今已成為我校學生自覺的習慣，在瑯瑯的誦讀詩歌聲中，學生輕松愉快地進入下一節(jié)課的學習。該活動是學生誦讀、記憶、欣賞詩詞的主陣地。在課題理念的引領下，教師們樹立了大語文教學觀，在平時教學中注重開發(fā)文本之外的學習資源，課堂教學設計理念有了創(chuàng)新。鼓勵教師有效地開發(fā)古詩詞中的教學資源，并能合