【正文】 第四階段：全面推開，形成特色（2012年9月—2014年7月），認真總結(jié)，加強管理，形成特色。第二階段：開發(fā)實施嘗試階段（2010年9月—2011年2月），開發(fā)課程內(nèi)容，編寫教材，并付諸實施。（三）對教師的評價：根據(jù)學校的實際情況，記入教師工作量，納入教師的績效考核，作為評優(yōu)、評先的重要條件之一。采用教師評、學生評、家長評等多種評價方式，對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》等進行評估，提出改進建議，及時改進。學生午輔時間可以在教師帶領(lǐng)組織下到圖書室借閱，還可以借書到教室里、家里閱讀?！督?jīng)典誦讀》要與學校德育工作相結(jié)合，與品德課教學相結(jié)合；與音樂、美術(shù)課教學相結(jié)合。各學科要根據(jù)學科特點，結(jié)合經(jīng)典文學的內(nèi)容，在教學中滲透經(jīng)典文化，尤其是語文學科，加大指導力度。每學期評比一次班級“誦讀特長生”。學校還可以為學生讀書提供專門的展示平臺，如每學期組織一到兩次學生讀書講壇活動。（2）經(jīng)常為學生讀書，讓他們在聽書的過程中受到感染，從而愛上讀書。配合語文教師進行課外閱讀量登記。活動滲透：增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。學?？紤]將一樓走廊定為“德育長廊”，在兩邊墻壁上張貼我校優(yōu)秀學生的資料及學校《德韻》活動資料；二樓走廊定為“書香長廊”，在兩邊墻壁上張貼有關(guān)讀書的名言警句和文學家讀書故事的板牌；三樓走廊定為“課改長廊”，在兩側(cè)張貼了教師的教學材料、教案、案例等；各班教室也分別進行適合學生年齡特點的文化布置。七、校本課程的實施環(huán)境滲透：營造文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風采，接受人文熏陶。培養(yǎng)兒童喜愛民族文化，要以多種形式引導兒童感受體驗，要調(diào)動兒童學習的積極性，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣，使兒童在活動中主動、熱情地投入。陶冶性原則經(jīng)典詩文最大特點是以情動人，以美感人，選擇健康地有思想性、教育性、藝術(shù)性的作品能給兒童以美的享受，藝術(shù)的熏陶，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學生通過誦讀，全方位、多渠道的感知、理解、體驗，達到陶冶性情、提高道德修養(yǎng)的目的。六、校本課程開發(fā)的原則整合性原則經(jīng)典誦讀活動跟語文、品德、藝術(shù)、綜合實踐活動等學科有機融合，讓學生在生動活潑的學習環(huán)境中，了解中國燦爛文化，形成強烈的民族自豪感，為今后做人做事做學問打下良好基礎(chǔ)。寫一寫：通過抄寫鞏固積累，養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習慣。講一講：積累名人名言、成語等，以講故事形式進行交流。學校發(fā)展目標：營造讀書的良好環(huán)境，通過《經(jīng)典誦讀》校本課程的開設(shè)普及，促進學校書香文化特色的形成，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位，打造辦學品牌。教師發(fā)展目標：使教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學生識真?zhèn)巍⒎稚茞?、辨美丑的能力；熱愛祖國語言文字，感知祖國語言文字形體美的深刻內(nèi)涵，掌握并學會寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，有一定的書寫速度，逐步提高寫字技巧，形成自己的特色，提高欣賞水平。提升教師專業(yè)水平，掌握校本課程內(nèi)涵，突出學校特色。關(guān)注學生健全的人格發(fā)展，充分利用學校的現(xiàn)有文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創(chuàng)造性的學習，豐富學生生活，發(fā)展學生個性特長。我們將健全《圖書室管理員工作職責》、《圖書室管理制度》、《圖書室借閱管理制度》和《閱覽室閱覽制度》，并將這些制度上墻，讓圖書管理員和學生借閱時自覺按制度去做。除在原有經(jīng)典圖書的基礎(chǔ)上，需新添置一批新的經(jīng)典圖書，并將所有圖書分類編號上架，擺放整齊。兩用室進行書香文化設(shè)計布置，營造讀書的良好環(huán)境。三、校本課程開發(fā)的準備為了確保校本課程能正常開設(shè)，收到較好的效果，學校需做好如下準備工作：安排好閱讀場地。（2）、經(jīng)典誦讀：有選擇有組織地引導學生開展誦讀中國古今文化中的經(jīng)典文學作品。在學習的過程中，豐富、改變學生對學習的認識、理解和感受，從而使學生愛學、會學、自主的學、合作的學。教師與學生共同發(fā)展的需求：教師在拓展型課程的實踐中體驗并實踐多元化的、新穎的教學方式，對基礎(chǔ)型課程教學方式的豐富和完善具有積極意義。開展“經(jīng)典誦讀”校園文化建設(shè)以來，我校開展了一系列經(jīng)典誦讀活動，大大激發(fā)了學生誦讀經(jīng)典詩歌的積極性。學校辦學思想與校園文化的體現(xiàn)：多年來，我校提倡學生廣泛閱讀。重視古典文化積累，誦讀經(jīng)典，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程的要求?！墩Z文課程標準》強調(diào)在語文教學過程中，要適當增加閱讀量，并明確提出讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情懷”，也指出：“語文教學要重視對學生古典文化積累、書寫的指導，引導學生積累豐富的經(jīng)典文化，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。素質(zhì)教育和課程改革的需要：經(jīng)典文學作品的思想意義深遠，尤其是在“重禮明德”方面更是值得今人傳承的。在外語學習熱潮不斷升溫的今天，許多教師、學生、家長忽視了母語的學習，這對于傳承中華五千年的文化必將有所影響。文學作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。各級測評內(nèi)容： 甘家廠小學閱讀考級書目 一級(20首)(1)敕勒歌(2)江南(3)古朗月行(4)村居(5)詠鵝(6)憫農(nóng)(一)(7)憫農(nóng)(二)(8)江上漁者(9)靜夜思(10)登鸛雀樓(11)春夜喜雨(12)詠柳(13)賦得古原草送別(14)鹿柴(15)早發(fā)白帝城(16)春曉(17)憶江南(18)清明(19)絕句(兩個黃鸝杜甫)(20)游子吟：《三峽謠》、《幼女詞》、《題畫詩》、《棉花》、《春水》 二級(20首)(1)山行(2)楓橋夜泊(3)九月九日憶山東兄弟(4)竹石(5)四時田園雜興(6)樂游原(7)蜂(8)塞下曲(9)浪淘沙(九曲黃海萬里沙劉禹錫)(10)別董大(11)江畔獨步尋花(12)望天門山(13)贈汪倫(14)望廬山瀑布(15)送元二使安西(16)涼州詞(黃河遠上白云間 王之渙)(17)芙蓉樓送辛漸(18)出塞(19)涼州詞(葡萄美酒夜光杯 王翰)(20)絕句(遲日江山麗 杜甫)：《夜立階下》、《山雨》、《園果》、《溪邊》、《畫雞》 三級(15首)(1)望洞庭(2)風(3)元日(4)江雪(5)江南春(6)池上(7)小兒垂釣(8)小池(9)尋隱者不遇(10)所見(牧童騎黃牛 袁枚)(11)黃鶴樓送孟浩然之廣陵(12)游園不值(13)六月二十七日望湖樓醉書(14)曉出凈慈寺送林子方(15)示兒：《山行(葉茵)》、《萬田道中》、《詠華山》、《畫》、《努力》 四級(15首)(1)漁歌子(2)石灰吟(3)墨梅(4)泊船瓜洲(5)書湖陰先生壁(6)飲湖上初晴后雨(7)惠崇春江曉景(8)題西林壁(9)夏日絕句(10)秋夜將曉出籬門迎涼有感(11)四時田園雜興(梅子)(12)春日(13)題臨安邸(14)鄉(xiāng)村四月(15)已亥雜詩(九州生氣恃風雷 龔自珍)：《少年郎》、《田園樂》、《蟬》、《中秋夜》、《夜宿山寺》 五級(6首)(1)《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)蘇軾(2)《青玉案》(東風夜放花千樹)辛棄疾(3)《蘇幕遮》(碧云天)范仲淹(4)《滿江紅》(怒發(fā)沖冠)岳飛(5)《聲聲慢》(尋尋覓覓)李清照(6)《虞美人》(春花秋月何時了)李煜 ：《越女詞》、《拜新月》、《聽彈琴》、《古別離》、《驚雪》 六級(6首)(1)《念奴嬌》(洞庭青草)張孝祥(2)《雨霖鈴》(寒蟬凄切)柳永(3)《念奴嬌》(大江東去)蘇軾(4)《卜算子》(驛外斷橋邊)陸游(5)《永遇樂》(千古江山)辛棄疾(6)《揚州慢》(淮左名都)：《嶺上逢久別者又別》、《秋風引》、《詠白鷺》、《七步詩》、《渡易水歌》第五篇：古詩詞經(jīng)典誦讀開發(fā)方案文檔《國學經(jīng)典誦讀》校本課程開發(fā)方案一、課程開發(fā)的背景經(jīng)典文學深厚的文化底蘊有待繼承與發(fā)揚：我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產(chǎn)，我們應該取其精華、去其糟粕，結(jié)合時代精神加以繼承和發(fā)展，做到古為今用。四等：能完成基本的背誦任務(wù)，但很快又會遺忘。三等：能完成本學期的背誦任務(wù)，但有時會遺忘。每級設(shè)四等，一等：能優(yōu)秀地完成本學期的背誦任務(wù)，能做到感情充沛、表情自然。每學年評價：學校成立考級小組，從優(yōu)秀的語文教師中產(chǎn)生 采用專項考核的方法給學生定級。每月評價：評價時間是每月份的最后一個星期的閱讀課。每周評價 ： 評價的時間是閱讀課。依照“熟讀成誦”的特點，