【正文】 學(xué)能力（預(yù)習(xí)習(xí)慣）。直到今天，我才揭開冰山一角，有了自己的一點(diǎn)心得體會：高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。讓語文高效課堂教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)有效，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的過程，在課堂上，我們要堅(jiān)持陶行知先生的“六個(gè)解放”，還學(xué)生自由發(fā)揮與想象的空間，我們廣大語文老師更要在實(shí)踐中不斷反思，多多交流，以帶給學(xué)生更好的課堂。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，應(yīng)減少條條框框的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，指導(dǎo)好開頭、結(jié)構(gòu)和結(jié)尾。課外要解放學(xué)生的眼，讓他們廣泛閱讀各種書籍，以積累素材。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)先解放學(xué)生的手，大膽讓他們寫自己喜歡寫的東西。這些問題的存在，究其根源，與我們平時(shí)的課堂習(xí)作指導(dǎo)不無關(guān)系。五、循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練。我以為，據(jù)陶行知先生的教學(xué)法來說，我們應(yīng)解放學(xué)生的嘴和腦，讓他們讀他們喜歡的東西。但我們的課堂閱讀教學(xué)，存在著很多誤區(qū)與偏差，往往以講代替閱讀，以小組討論代替閱讀，以練代替閱讀，沒有真正地抓住閱讀的實(shí)質(zhì)，剝奪了學(xué)生閱讀原本的趣味與快樂。四、正確引導(dǎo)閱讀教學(xué)。充分利用教學(xué)評估，檢測學(xué)生的語基掌握情況。講完一課，馬上聽寫生字詞。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要抓好語文基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)必不可少，而且要加強(qiáng)，每一篇課文講課前要求學(xué)生至少讀三遍，把字詞弄清。從我校每一次語文考試反饋的情況來看，基礎(chǔ)知識部分的失分特別嚴(yán)重，這反映了我們的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)還是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量猶如高樓大廈，基礎(chǔ)不穩(wěn)，大廈將傾。三、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上進(jìn)行合作探究討論時(shí)，要求每個(gè)小組成員均能提出自己的見解，由小組長記下，再由小組成員輪流代表本組發(fā)言。全面發(fā)展、合作探究的核心是讓每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生能得到全面發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生課堂上合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于提高課堂效率。我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生知識面窄，主動探究意識不強(qiáng)，有很多是獨(dú)生子女或留守兒童，個(gè)人意識較強(qiáng)，缺乏合作能力。二、讓學(xué)生學(xué)會自主合作、共同提高的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)在了解學(xué)生的前提下，滿懷期待地對待學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生就會用百倍的努力回報(bào)教師，證明自己的能力，也能促使課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極。其二是教師應(yīng)了解、信任學(xué)生。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立和諧的教與愉快的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。是說師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的作用。一、構(gòu)建和諧互動的課堂教學(xué)氛圍。雖然理想和現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距，但我們知道，語文高效課堂教學(xué)是由許多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素構(gòu)成的，只要我們及時(shí)把握、平衡和協(xié)調(diào)好各種教育因素，發(fā)揮各因素之間的互補(bǔ)功能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，就能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二篇：語文高效課堂論文語文高效課堂論文：淺談如何讓語文高效課堂扎實(shí)有效【提要】如何讓語文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效地進(jìn)行，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)構(gòu)建和諧互動的課堂教學(xué)氛圍；其次是讓學(xué)生學(xué)會自主合作、共同提高的學(xué)習(xí)方式；然后是注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)；再次是引導(dǎo)目標(biāo)明確的閱讀教學(xué)；最后是進(jìn)行循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替．更不能袖手旁觀。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會遇到的困難．并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整 ；普通話 講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點(diǎn)滴特長。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍等系列活動。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講解時(shí)教師要適當(dāng)選擇，做到有的放矢。教師講課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些生動有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：請同學(xué)們舉起你們的小手，你們的口袋都裝些什么 ？有昆蟲嗎？誰的口袋里裝滿昆蟲？這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心往神馳，像巨大的磁場吸引學(xué)生，像火花點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。我又根據(jù)本課的教學(xué)結(jié)合我國目前的環(huán)境給學(xué)生上了生動的一課，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。我在教學(xué)三年級下冊失蹤的森林王國一課時(shí)，因本課篇幅長，詞語多，學(xué)生理解時(shí)有一定難度。”這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的 激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。講故事讀故事演故事談故事（談體會）續(xù)故事。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識、鼓勵(lì)，要適度，也要因人而異。尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰了。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動作，一句幽默的話語，一個(gè)夸張的手勢等等都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺無所適從，走進(jìn)教室就像是上戰(zhàn)場一樣。學(xué)生入學(xué) 后，要按照一些明確的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無疑給一年級的老師們增加了工作的壓力。而興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。結(jié)合自己長期的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下，供同行們參考。第一篇：語文高效課堂論文在快樂中學(xué)習(xí)語文語文是一門有趣的學(xué)科，它集知識性，趣味性，邏輯性于一體。那么如何在短短的四十分鐘內(nèi) 提高課堂教學(xué)效率，打造精彩的課堂，使學(xué)生樂意接受知識，在快樂中學(xué)習(xí)語文 已成為小學(xué)語文教師探索的問題。一、通過快樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們知道，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。因此，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見，小學(xué)語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。怎樣才能讓學(xué)生由無拘無束、自由天真的狀態(tài)過度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。究其原因，老師們沒有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然首當(dāng)其沖。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。，讓學(xué)生變得有自信低年級學(xué)生的注意力極為短暫，他們不也懂得什么叫自信。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場合予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績，老師的鼓勵(lì)，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功?！叭ぁ崩麑?dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。比如我在教學(xué)三年級下冊《田忌賽馬》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序?！澳阆矚g文中的哪個(gè)人？為什么？請說說你的想法。調(diào)動學(xué)習(xí)興趣全國小語會崔巒說“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真簡單實(shí)用提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，何謂簡單?簡單不是草率，不是省了，是要改變繁瑣的，或面面俱到的分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解，積累和應(yīng)用 來建構(gòu)簡約，實(shí)用的閱讀教學(xué)。我先出示兩組成語；一組是森林沒有失蹤時(shí)的景象，另一組是森林失蹤后，學(xué)生讀后分析判斷這兩組詞語分別寫的是什么時(shí)候的景象，進(jìn)而給課文分段，順著這條脈絡(luò)走下去通過對比學(xué)生很輕松的理解了森林的重要性突破了重難點(diǎn)。二、快樂教學(xué)的方法形式多樣化。因此，教師講課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動而又淺顯的課文，不需要教師花很多精力去講解，只需要稍加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀，學(xué)生就弄懂了，特別是人物對話較多和感情深厚的課文，如《炮手》。小學(xué)生最愛聽故事。例如，教學(xué)《李時(shí)珍》一課，我就給學(xué)生講了第一個(gè)吃西紅柿的人和紅軍長征路上吃野草的故事，學(xué)生聽完故事后，不僅體會到李時(shí)珍的偉大，而且興趣盎然，印象深刻。三、課外實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。活動過程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采用快樂語文教學(xué)法，結(jié)合五彩繽紛的教學(xué)內(nèi)容和方法，使整個(gè)語文教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑、引人入勝的局面，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文趣味橫生，興趣盎然，在歡樂和諧中提高效率受到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。【關(guān)鍵詞】讓語文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效讓我們的語文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效地進(jìn)行，讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)通過有效的學(xué)習(xí)并掌握知識，是我們課堂教學(xué)的理想追求。如何讓語文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效地進(jìn)行呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)構(gòu)建和諧互動的課堂教學(xué)氛圍；其次是讓學(xué)生