【正文】 的表演練習(xí)下，更好地理解斯巴達(dá)克為什么要帶領(lǐng)奴隸們起義，整體地加深理解了斯巴達(dá)克的精神。又如在教學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一文后，我便指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，指導(dǎo)學(xué)生抓住邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為“大家”犧牲“小家”的精神展開討論，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勥@種精神的作用與偉大，學(xué)在寫讀后感的同時，又進(jìn)一步加深了邱少云“嚴(yán)守紀(jì)律”“為了集體利益犧牲個人利益”的崇高形象的理解與體驗(yàn)，更好地促進(jìn)了創(chuàng)作欲望。例如教學(xué)完《窮人》一文后，導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《窮人》這個故事，重點(diǎn)寫寫漁夫和桑娜是怎樣含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)西蒙的兩個孩子，兩個孩子長大成人后還有沒有窮人的善良、質(zhì)樸、樂于助人。三、通過續(xù)寫故事，寫讀后感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如教《暮江呤》一詩，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”展開豐富的想象，想想這是一幅怎樣的畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生把想到的美麗畫面用自己手中的筆畫出來，添上顏色，學(xué)生看到這樣美麗，色彩明艷的日落江面的瑰麗景色，心里油然產(chǎn)生了一股喜受之情，有了一種切切實(shí)實(shí)的愉快的感受。想象是情感的翅膀，豐富的想象能掀起情感的波瀾。二、激發(fā)想象，化抽象感情為具體感受。又如在教學(xué)《第一場雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“嗬！好大的雪啊！”，我抓住兩個“！”和現(xiàn)“！”之間的聯(lián)系，變化，指導(dǎo)學(xué)生用聲音、語勢、快慢、抑揚(yáng)把作者感情的起伏變化讀出來，很好地體會了作者對這一場又大又及時的雪又驚又喜，萬分贊嘆的感情，從而為理解全文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。通過讓學(xué)生反復(fù)地讀了解文章的內(nèi)容，在讀的過程中捕捉文章的感情，體會文章的感情，品味文章的感情，然后學(xué)生通過自己讀的感受，再加上自己的理解又通過讀來表現(xiàn)文章的感情，達(dá)到情感的共鳴。一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，捕捉文章的感情。我以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口，驚喜地發(fā)現(xiàn)，舉手回答問題者趨之若鶩，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也很快提高了。過去，語文教學(xué)十分重視分析課文，理解內(nèi)容，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡；老師把課文分析得支離破碎，學(xué)生筆記記得密密麻麻。如果說，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。在這一階段，教師要注意適時啟發(fā)，并給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生在活動中充分地動腦、動口、動手?！?“疑是思之源，思是智之本。一、明確目標(biāo)，提升好奇心，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)的欲望。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。二、課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會：一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。它的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。第一篇：高效課堂論文如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂什么是高效課堂？從專業(yè)角度說高效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。就語文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機(jī)、興趣所引起的，有了動機(jī)、興趣才能去從事各種活動，從而達(dá)到一定的目的。我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，就非常形象、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足?！币虼耍谡Z文綜合性實(shí)踐活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。通過形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象這一系列的探索解疑活動，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的策略，培養(yǎng)探究的能力，使綜合性學(xué)習(xí)處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花，同時，又使學(xué)生真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的敢想、敢問、善思、敢說的要求。素質(zhì)教育要求教師還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去“要我學(xué)”的被動局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的喜人局面?？墒抢蠋熞惶釂?，舉手回答者寥寥無幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來，無法提高教學(xué)質(zhì)量，更不要說實(shí)施素質(zhì)教育。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我是從以下幾個方面著手的。小學(xué)語文課本收錄的文章都是些名篇佳作，文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。通過這樣有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動起來了，學(xué)生在有感情朗讀課文的同時，也就很好地理解了文章的感情，理解了文章的內(nèi)容，整篇課文的教學(xué)任務(wù)也已基本完成。”我抓住“可憐”“！”哆哆嗦嗦進(jìn)行品讀指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)誦讀，讀出了賣火柴小女孩的悲慘遭遇，讀出了對小女孩悲慘生活的同情，通過讀，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處對資本主義社會制度的憎惡。通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生捕捉到文章的感情，提高了學(xué)生對語文文字的感受力和鑒賞力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是從“聽”這個角度來加深情感體驗(yàn)，而激發(fā)想象是從“看”這個角度來加深情感體驗(yàn)。教師有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，能深化文章的主題，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣作者抽象的感情就化成了學(xué)生具體真切的感受了。續(xù)寫故事，寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進(jìn)一層的情感體驗(yàn)。學(xué)生在續(xù)續(xù)故事的過程又加深了對桑娜一家美好心靈的情感體驗(yàn)。四、排演課本劇，整體加深文章思想感情的體驗(yàn)，用表演藝術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶學(xué)生的品性。學(xué)生在娛樂的同時也在學(xué)習(xí)，在表演的同時也受到了藝術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)的欲望更進(jìn)一步地被激活，學(xué)得更是主動積極，事半功倍。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識的安排好學(xué)生的各種參與活動，包括聽、讀、說、問、思、寫等活動。可以這樣安排:初讀知大意— 表層理解，抓住課文大意，在此安排理解練習(xí)，簡單回答和信息轉(zhuǎn)換。精讀找疑問—答案里面學(xué)問深，深層理解，把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會思考，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。比如，學(xué)習(xí)一篇散文，應(yīng)該讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫作技巧，等等。久而久之，學(xué)生自然會形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。教 師應(yīng)該讓學(xué)生感受到你應(yīng)有的人格魅力和你對語文學(xué)科的熱愛。在眾多的學(xué)生中，喜歡語文課的人寥寥無幾，對數(shù)理化的熱愛卻是擁擠不堪。有些家長也覺得，語文沒什么好學(xué)的，中國人誰不會說中國話，誰不會寫中國字，學(xué)不學(xué)一個樣。即便是有些家長在孩子小時侯讓孩子背許多的古詩，但有時也有炫耀自己孩子聰明的成分在里面，出發(fā)點(diǎn)也并不是培養(yǎng)孩子對語文的熱愛。這足以說明語文在人們心目中的地位可悲，因此要想讓學(xué)生提高語文成績，首先要做的就是讓學(xué)生愛語文。語文老師應(yīng)該用自己的言傳身教去感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生愛語文的目的。為此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時、因地、因人地對教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競賽法，小組學(xué)習(xí)法，個別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過程更生動、更活潑、更有效。如在課的