【正文】 飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。有效的課堂討論必須要關注學生的進步和發(fā)展，要求教師，討論才能有較高的質量。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達不到學習的目的。（六）適當總結本節(jié)課的知識點，是高效課堂的深化提高。此外,教學策略的選定與設計是教學過程的中心部分,是為達到教學目標,完成教學任務所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。不過啟發(fā)式并非“問答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。這種情境出現(xiàn)后,教師可以因勢利導,鼓勵學生大膽地質疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識。在教學過程中我們強調的啟發(fā)式教學,就是一種提高教學效率的有效途徑。選擇有效的教學方法的標準無定論,只要能引發(fā)學生主動思考的,就是有效的方法。課堂教學我們是實施創(chuàng)新教育的主渠道。還要注意從多角度提問，一個問題多種問法，注意培養(yǎng)學生的變通性。給中等生的問題要有挑戰(zhàn)性，比如你為什么喜歡這個故事情節(jié)？給優(yōu)生的問題就是全班學生預習中解決不了的難題，或者總結學習語文的方法，給他們實現(xiàn)價值的機會。對于，學困生經常給他們一些基礎知識的背誦默寫的機會，讓他們盡可能地去板演，培養(yǎng)良好的學習習慣，整體感知部分給他們設計一些不難的小問題。問題太簡單，對教材的研究只會淺嘗輒止，不能突破教學的重難點，問題太繁，不利于學生課后的總結與反思，無法突出，課堂的重點。只要問題設計得好，那么學生一直處于高興奮的狀態(tài)，同學們也因為思考而（2）問題難易度適量適度，適合不同層次學生的實際能力。最后，群學，全班討論，總結人物分析的方法。例如：我在教學《背影》一課時，只提出一個大問題：“為什么時隔多年父親的一個背影卻讓我一直難以忘懷？”在熟悉課文的基礎上，學生先獨學，結合人物的語言、動作、心理等描寫，淺談自己的理解。因此，從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，激發(fā)學生的思考欲望，讓學生的好奇心和求知欲得到絕對的滿足，同時，培養(yǎng)學生的質疑的習慣。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。（三）激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學效率，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。要想制定一張合理的，讓所有學生都能夠有所得的導學稿，就需要教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，鉆研教材的能力，整合問題的能力，而且要有較高的綜合素養(yǎng)，課堂的應變能力，提問問題的技巧等一些教學機智，還要有一顆持之以恒的決心。在打造高效課堂的今天，教師角色的轉變，主要是通過其合理制定導學稿來完成的。（二）導學稿的科學制定，是實現(xiàn)高效課堂的基礎。反之，一個擁有良好學習習慣的學生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問題從不拖泥帶水，老師強調的重難點，也能“銘記于心”，對于老師布置的作業(yè)，也會認真對待。而這種狀態(tài)，即學習習慣，直接影響著課堂質量的好與壞。良好的學習習慣，不僅包括學生的坐立行走，學生的一言一行，而且還包括學生的自學能力（預習習慣）。直到今天，我才揭開冰山一角，有了自己的一點心得體會：高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。例如；在講人教版高一《經濟生活》第九課第一框“市場配置資源”時，結合我校學生特點(家長大多為郊區(qū)菜農），導入新課時，插入農副產品爛市圖片，讓學生深刻體會到“農副產品豐收后賣不出去爛市”這一現(xiàn)象背后掩蓋的問題以及人的需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結論，社會必須合理配置有限資源，經過觀看－思考－分析的過程，使學生從生活中得出了結論，又帶著結論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學媒介，把課堂知識學習與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，克服思想政治課內容多，教學時間少的困難，提高了教育教學效率，增強了政治課的吸引力、誘惑力，又使高中學生充滿了興趣。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。緊盯教學內容。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態(tài)度對待全體學生。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。師生關系的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。第一篇：高效課堂論文 高效課堂的點滴體會天元學校馮小慧新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：教師角色、觀念的轉變。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。那么，如何構建和諧的師生關系呢？我認為應從以下方面著手：真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效?？陀^地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。緊盯教學對象。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。另外高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。第二篇：高效課堂論文我眼中的“初中語文高效課堂”什么是高效課堂？如何才能達到高效課堂？這樣的問題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。（一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣是實現(xiàn)高效課堂的前提。一位合格的教師不僅要關注學生學會了