【正文】 也要運(yùn)用肯定語言，肯定學(xué)生的成績(jī)和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。一個(gè)教師要使自己的方法得當(dāng)，才能與學(xué)生的學(xué)法更好的配合，從而實(shí)施新的教學(xué)模式。4．生物概念要在理解的基礎(chǔ)上來記憶，例如要點(diǎn)記憶法、比較記憶法和列表記憶法等。3．充分利用實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖及課本中的插圖。2．注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。（二）學(xué)生的學(xué)法1．通過實(shí)際運(yùn)用，使概念具體化。，恰當(dāng)，形象，直觀，生動(dòng)。自課改以來，初中學(xué)校積極實(shí)踐“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，使得課堂教學(xué)面貌有了較大的改觀，課堂教學(xué)效益明顯提高，為新課程的實(shí)施積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。由于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究得不夠深入全面，練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)“落實(shí)”到底。師生共同探究的問題非常簡(jiǎn)單，要么是事實(shí)性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的問題，影響了學(xué)生思維的密度和深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。（三）隨意提問多，激發(fā)思維少。（二）教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。二、目前的課堂教學(xué)仍然存在著一些突出的共性問題：（一）平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。下面就針對(duì)初中生物的“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式談一點(diǎn)自己的體會(huì)。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手?，F(xiàn)在我們正在探索 “三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、反串互動(dòng)、展示提升、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)基本環(huán)節(jié)來完成，覺得這種教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中起到了很好的效果。第一篇：“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”論文（模版）“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”談心得【摘要】：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生的知識(shí)和能力得到充分發(fā)展。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物教學(xué)的形式多樣化?！娟P(guān)鍵詞】：初中生物； 三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂；教學(xué)模式； 課堂教學(xué)改革近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。我校始終將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的同時(shí)，總結(jié)出基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式。一、“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”的總體框架“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“三四五”是指“三大模塊、四大特點(diǎn)、五大環(huán)節(jié)”，三大模塊，即“學(xué)案引領(lǐng)、展示互動(dòng)、反饋拓展”；四大特點(diǎn)，即“重預(yù)習(xí)、重合作、重達(dá)標(biāo)、重激勵(lì)”；五大環(huán)節(jié)，即“明確目標(biāo)—預(yù)習(xí)探究—反串互動(dòng)—展示提升—達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡(jiǎn)單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識(shí)銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。（四）低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。（五）練習(xí)分層布置少。鞏固練習(xí)和整齊劃一的習(xí)題多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的習(xí)題少。三、生物教學(xué)中“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”的優(yōu)越性（一）教學(xué)方法和手段，既新穎又使用。，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了豐富的情感。例如：陽光是一種重要的生態(tài)因素，可以通過解釋松樹和人參在山地的分布等實(shí)例，來具體理解陽光對(duì)生物的影響。要善于從已有的知識(shí)過渡到新知識(shí)，找到新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。有些生命現(xiàn)象僅用文字說明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)本、模型、插圖等輔助學(xué)習(xí)材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來幫助理解概念。（三）教師的教法生物教師具備較強(qiáng)的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強(qiáng)，能有好的教法運(yùn)用與生物教學(xué)實(shí)踐中。除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動(dòng)，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。通過親自實(shí)施“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”我覺得以下幾點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是顯而易見的：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)態(tài)度積極，熱情高，信心足；參與主動(dòng)，思維積極；自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)，效果好。全班不同層面的學(xué)生都參與進(jìn)學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、交流、探究。四、課后做好研究課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問，并在科組內(nèi)及時(shí)召開研討會(huì)上課的教師先對(duì)本課堂的實(shí)施情況和意圖進(jìn)行說明和反思，并與參與觀察的教師進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)于教師來說，教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐，深入細(xì)致地觀察課堂并把所觀察到的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處加以利用，把教學(xué)中存在的問題及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法或策略，不斷提升自己的教學(xué)能力，這對(duì)于促進(jìn)生物課堂的有效教學(xué)著實(shí)有著很大的意義和作用。該活動(dòng)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以提高課堂效率為核心，積極探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂。該活動(dòng)得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的普遍歡迎，也得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在這次艱辛的課改之路上，我們付出的是汗水，收獲的是經(jīng)驗(yàn)。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，首先抓好集體備課。充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。2．抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些內(nèi)容是看不懂的，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講，都會(huì)取得事半功倍的效果。要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。4．抓練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生練習(xí)的高效性。練習(xí)的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力，所以必須有當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)必性、量力性和典型性。5．抓評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。在此之前，我們也曾面對(duì)過許許多多的不解和困惑，首先是教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不愿或不積極參與到這次課改活動(dòng)中來；其次是教師對(duì)新模式、新學(xué)法使用的不適應(yīng)，普遍感覺課時(shí)不足，課時(shí)計(jì)劃無法按時(shí)完成，有些學(xué)科出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的現(xiàn)象，如何真正破解這一課堂教學(xué)改革前進(jìn)路上的這一難題，避免教師“穿新鞋，走老路”，我校把“創(chuàng)建高效課堂”作為今后一個(gè)時(shí)期全全校教學(xué)教研和校本研究的重中之重。并請(qǐng)課改專家作