【正文】 的兒童是行不通的；%是由親朋好友做監(jiān)護，%的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。眾所周知，依戀關系是孩子身心發(fā)展過程中的一個基礎，良好的依戀關系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。筆者對自己家鄉(xiāng)的“留守兒童”進行的調(diào)查，年齡多處在12—14歲之間。%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。然而姚蕓在《農(nóng)村留守兒童的問題及教育應對》中調(diào)查顯示,家長出外后半月或一個月才能與孩子交流一次的占到 60%,甚至一年節(jié)日見一次的也占到10%。這個過程中,子女對父母慢慢由“依”到“戀”,形成了所謂的親情。以上的各種心理問題,歸根結(jié)底,根源在于親情的缺乏。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期,對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,使得他們得不到幫助和引導,內(nèi)心的煩惱得不到解決,進而導致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀,導致他們把得不到的親情的原因歸結(jié)于社會和金錢,對社會充滿敵意,做出一些逆反的行為。有的虛榮攀比,父母會用金錢補償留守兒童在情感上的缺失,在有充足經(jīng)濟來源的前提下,留守兒童用物質(zhì)來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心。留守兒童缺乏足夠的親情,得不到同齡兒童應有的溫暖,在心理上有失衡的傾向。這種偏差,具體表現(xiàn)在自我認知和價值觀上,對應的如自信心不足,自卑感強烈和享樂主義、功利主義。學到的價值觀念將內(nèi)化為他們的思維方式,最終轉(zhuǎn)化為行為準則。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400 名留守兒進行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn),這些孩子中近八成存在心理問題,其中106人存在焦慮心理,107人有抑郁癥狀,88人屬易怒性格[1]。留守兒童長期缺乏父母的關愛,容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定的情緒,影響了他們的正常學習和生活。進一步關心留守兒童，改變他們的現(xiàn)狀，解決他們的問題是在政府及社會面臨的一個非常重要的問題。然而因為沒有大人的管教和保護，留守兒童面臨著非常嚴峻的問題，包括教育問題和心理問題。城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村人進入城市打工，也就是大家所說的農(nóng)民工問題。長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。我認為留守兒童有以下幾種不良心理：人際關系敏感人際關系敏感是留守兒童身上表現(xiàn)出來的最為突出的不良心理之一。可是,在農(nóng)民背井離鄉(xiāng),使自己生活發(fā)生日新月異的變化,城市不斷繁華的情況下,新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。關鍵詞：留守兒童不良心理自信近年來,我國經(jīng)濟水平有了大幅度的提高,城市發(fā)展突飛猛進,農(nóng)村也推行機械一體化。第一篇：留守兒童心理問題初探留守兒童心理問題初探 摘要：農(nóng)村留守兒童問題，不僅是教育問題，也是一個社會問題。本文就留守兒童心理進行分析并提出了自己的看法。于是,大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市,為國家的繁榮,城市的發(fā)展貢獻著自己的力量。留守兒童問題，已經(jīng)成為阻礙現(xiàn)代教育進一步發(fā)展的一個問題，這不僅僅是教育問題，也是一個社會問題。留守兒童年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，精神上得不到滿足，缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關系。這些不良的人格特點會直接影響到身心發(fā)展，致使留守兒童往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的第二篇：留守兒童心理問題論文讓他們也得到關愛————留守兒童心理問題近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展。隨著農(nóng)民工的增加，越來越多小孩被留在了農(nóng)村，變成了留守兒童。尤其是留守兒童面臨的心理問題嚴重影響著他們的發(fā)展。留守兒童共面臨以下幾種問題：。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調(diào)查顯示,%,%,%。李寶峰的研究顯示,留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、等等的分值均高于全國常模,而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。兒童對于公眾的道德價值觀念和主流的行為模式地學習,最早來自父母。留守兒童在成長過程中,對外界十分敏感,同時缺少父母的言傳身教,在思想認識及價值觀念上沒有積極引導,導致認知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。有資料顯示,父母雙方外出打工的留守兒童在認知上偏差程度高于單親外出打工的,而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情況要好。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調(diào)查顯示,留守兒童中,心理不平衡的占 %。有的自閉,不愿與人交往。有的逆反或者仇世。同時,農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進而沉默寡言,封閉自己,在人際關系上不和諧。心理學認為,兒童對父母有著強烈的無可替代的依戀,人們出生以后最早接觸的是父母,在長期的生活和感情交流中,父母給了子女無微不至的關懷和支持,滿足了他們的情感需求。這種親子關系使得兒童獲得心理上最堅強的支持力量,內(nèi)心充實安全,使得他們面對外界的時候,有基本的安全感。有關數(shù)據(jù)顯示,“%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系,%的人通話時間在3分鐘以內(nèi), %的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次,%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系?！本科鋯栴}，問什么會形成這么嚴重的問題呢？ 家庭、學校是農(nóng)村留守兒童最主要的生活學習場所,是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成微觀層面的原因,社會大環(huán)境是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成宏觀層面的原因。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關鍵期，親子關系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次，%平均每月聯(lián)系一次，%表示不定時的聯(lián)系，%的很少聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果表明，82%“留守兒童”由祖父母輩進行監(jiān)護撫養(yǎng)。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，最后導致出現(xiàn)一系列的不良問題。學校的教育管理制度不夠完善?！傲羰貎和睂儆谔厥獾纳鐣后w，其生活條件和學習條件明顯的比其他同齡兒童差，學習方面顯得困難重重，自然而然不引起學校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時的引導，使其心理問題更為嚴重?！傲羰貎和庇捎谌狈Ω改傅墓芙蹋狈皶r的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。留守兒童問題非常嚴重但是我們應該如何做呢？。如雙方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確